□ 上海市虹口區(qū)紅旗小學 李冰冰

作為每周一節(jié)的必修課，少先隊活動課已成為少先隊組織教育的主要途徑。我們只有把“易于操作”放在首位，才能使少先隊活動課煥發(fā)生命力，真正發(fā)揮隊員的自主性，切實有效地減輕中隊輔導員的工作負擔，促進少先隊工作的全面發(fā)展。中隊輔導員身兼數(shù)職、分身無術，沒有專門時間研究少先隊活動課，導致一些課往往是由輔導員定“方案”、編“劇本”，讓隊員來演。隊員參與的積極性不高，參與面不廣，無法引起隊員的共鳴……這些都降低了少先隊活動課的實效性和教育效果。如何讓少先隊活動課變成中隊輔導員易于操作、隊員也喜歡的常態(tài)課呢？于是，我們想到了十分鐘隊會這一簡單易行的操作模式。

十分鐘隊會由隊員輪流設計、籌備、主持，它最大的特點就是易操作、人人能參與，是一種經(jīng)常能開展的隊活動，它充分滿足了隊員們的活動需求、自主需求、表現(xiàn)需求和創(chuàng)造需求。我們認為，借鑒和創(chuàng)新十分鐘隊會的形式，少先隊活動課便能“接地氣”，實現(xiàn)“常態(tài)化”。我們成立先行小組，讓優(yōu)秀的中隊輔導員作為先行小組的成員開始探索和研究。五（1）中隊按照十分鐘隊會的模式進行活動課的實施和探索。他們發(fā)現(xiàn)利用這一模式開展活動課比較便捷，但是時間太短隊員們覺得不過癮，意猶未盡。于是，便進行小角度的切入和分環(huán)節(jié)的實施，分計劃分步驟一一開展。一學期后，他們向全校進行展示。

在實踐的基礎上，輔導員們厘清了十分鐘隊會的由來、特點、類型、設計、主持和管理評價與輔導方法等。同時，發(fā)揮小干部小輔導員的作用，我們采取了以點帶面的輻射方式，從三年級至五年級各中隊各選擇6名比較突出的隊員，由大隊部從寫稿、主持到海報制作等方面進行前期培訓。我們從五（1）先行中隊選派出12名比較優(yōu)秀的隊員作為小輔導員，到各中隊輔助隊員開展活動，讓隊員在活動中以主人翁的姿態(tài)出主意、想辦法。

十分鐘隊會模式的少先隊活動課設計師是廣大少先隊員，設計思路是：考慮個人的愛好與特長，了解伙伴的興趣和心意，留意身邊的情況和問題，搜集各種信息加以組合再創(chuàng)造，同時結(jié)合學校計劃和任務，活動主題代表的是孩子們的意愿，活動形式為廣大少年兒童所喜聞樂見。輔導員應對隊員設計的方案進行審閱，并選擇優(yōu)秀方案作為范文。方案定稿后交給各小隊，由隊員尋找相關資料，設計宣傳海報，利用課余時間自主準備。在活動中，輔導員根據(jù)現(xiàn)場情況進行適時的點撥，使隊員們玩得快樂有益?；顒雍?，輔導員組織隊員一起針對本次隊會的開展進行討論，評價本次隊會主持的優(yōu)點以及不足之處，為今后更好地開展隊活動積累經(jīng)驗，逐步帶動整個中隊。

輔導要“重引導，不包辦”，爭取以高年級隊員“全自動”、中年級隊員“半自動”、低年級 “學自動”的方式開展十分鐘隊會模式少先隊活動課。在交流中學習，在學習中進步。本著“輕松有趣，快樂自主”這一宗旨，使少先隊活動課成為隊員展示自我、尋找快樂、體驗成功的舞臺。

十分鐘隊會模式的少先隊活動課就這樣在全校慢慢地鋪開來，它以“接地氣、好操作、有趣味”等優(yōu)勢逐步地被輔導員、隊員接受了。“我是小裁縫”“電腦萬事通”“關愛蘇州河”“點廢成金”“為夢想向前沖”“為想象插上翅膀”“爭當愛國小先鋒”……隊員們設計的一個個活動方案雖然還有些稚嫩，海報制作也不夠美觀，但我們真切地看到：孩子們參與了、體驗了、成長了。我們邊學習邊實踐，努力使少先隊活動課由表演轉(zhuǎn)向體驗，由華麗回歸平實，由封閉走向開放，逐漸提高少先隊活動課的實效性和常態(tài)化。