日前，“中國教育創(chuàng)新峰會科技教育與創(chuàng)新素養(yǎng)”專題研討會暨“中國科學院深圳先進技術研究院2018公眾科學日”活動在深圳舉行。

“問題解決能力缺乏是目前中國基礎教育的突出現(xiàn)狀?！眹叶綄W、北師大中國教育創(chuàng)新研究院院長劉堅表示，這也正是北師大中國教育創(chuàng)新研究院首次提出“21世紀核心素養(yǎng)‘5C模型’”的原因?！?C模型”包括文化理解與傳承、審辯思維、創(chuàng)新、溝通、合作共五個方面。其中，創(chuàng)新是素養(yǎng)發(fā)展的最高級形式。

“目前對于創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)存在兩種誤解。一是把創(chuàng)新素養(yǎng)教育獨立于國家課程之外，二是認為創(chuàng)新素養(yǎng)是少數(shù)特優(yōu)生的專利?！眲灾赋觯聦嵣?，創(chuàng)新素養(yǎng)教育比任何一門課程都重要，創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實在學校所有課程的日常教育教學中，所有教師都有責任培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)?！巴瑫r，創(chuàng)新需要先進文化的滋養(yǎng)。只有民主、平等、對話、協(xié)商的文化，才能滋養(yǎng)出善良、尊嚴、獨立和創(chuàng)造性等品質(zhì)。而新課程的重要使命，就是播撒文化的種子。”劉堅說。

“青少年創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)模式需要實施創(chuàng)造性教學、構(gòu)建創(chuàng)造性課程、培養(yǎng)創(chuàng)造性教師、整合創(chuàng)造性資源、營造創(chuàng)造性文化?！标兾鲙煼洞髮W教授、小學科學課程標準修訂專家組副組長胡衛(wèi)平建議，要從培養(yǎng)學生、培養(yǎng)人的視角考慮創(chuàng)造性課程建設，“比如課程設計要有科學依據(jù)，是階梯式、有計劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；課程要重視學生素養(yǎng)的培養(yǎng)，而不是單純的活動體驗；課程要充分考慮學生已有的基礎”。

深圳市教育科學研究院院長葉文梓介紹了深圳在創(chuàng)新教育方面的探索。他認為，未來時代是創(chuàng)新的時代，未來教育是創(chuàng)新的教育?！皠?chuàng)新教育是面向每個孩子的，要保護好孩子的創(chuàng)新天賦，并引導他們過一種創(chuàng)新的生活。所以，未來教育要從‘成功教育’向‘幸福教育’轉(zhuǎn)型發(fā)展，要在突破學習方式局限、重構(gòu)校園學習空間、發(fā)揮技術革命作用等方面發(fā)力?！比~文梓說。

“打破常規(guī)、突破權威，讓學生樂于自主探究才是教育的追求?！睆V西師范大學科學教育研究所所長羅星凱強調(diào)，要關注學生的愛好，讓學習變得有趣，永葆好奇心；同時，還要在科技創(chuàng)新教育、STEM教育熱潮中進行冷思考：我們的初心是否依然還在？如何保持我們的初心？這些觀點引起與會者共鳴。