美國教育家帕克·帕爾默在《教學(xué)勇氣：漫步教師心靈》中指出：“真正好的教學(xué)不能降低到技術(shù)層面，它來自教師的自身認(rèn)同和自身完整。”我認(rèn)為，把帕克·帕爾默這一論斷用在家庭教育上也恰如其分，即真正好的家庭教育“不能降低到技術(shù)層面”，真正優(yōu)秀的家長必定是“自身認(rèn)同和自身完整”的。

“降低到技術(shù)層面”是指對孩子的培養(yǎng)只剩下了“特長”“技藝”的外殼，丟失了“教育”“做人”的內(nèi)核。與此同時(shí)，做父母的也放棄了自己的追求，把一切希望都寄托在孩子身上。這種功利短視的家庭教育既有遠(yuǎn)慮，又有近憂。

家庭是教育的起點(diǎn)，是孩子的第一所學(xué)校，父母即孩子的第一任教師。因而，家庭中的一切活動(dòng)無不具有教育屬性。說得通俗一點(diǎn)，做父母的無論讓孩子做什么（包括報(bào)各種特長班），都要考量有沒有“教育的意義”在其中。做事即做人，學(xué)特長的同時(shí)也是學(xué)做人，這是做父母的必須恪守的信條。

給孩子一個(gè)幸福而美好的童年，做父母的責(zé)無旁貸。陪伴孩子成長，不是為了孩子，犧牲自己，而是讓自己成為陪著孩子一起成長的伙伴。教育家陶行知說過：“教育是教人化人?；苏咭矠槿怂?，教育總是互相感化的?；ハ喔谢?，便是互相改造?！蔽艺J(rèn)為，家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，既是“教”他“化”他的源頭活水，也是為孩子所“化”的潛在契機(jī)。