廣東省江門市新會區(qū)雙水鎮(zhèn)嶺頭小學(xué) 張雙鳳

興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是針對小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思想包括品智各方面都不夠成熟，他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度可能僅僅局限于興趣，我喜歡學(xué)習(xí)，那我就去學(xué)，如果我不喜歡學(xué)習(xí)，那我就不愿意去學(xué)習(xí)。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要恰當(dāng)?shù)亻_展趣味化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

一、恰當(dāng)?shù)匾虢虒W(xué)情境

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是作為課堂的主導(dǎo)者，一味地注重知識的灌輸，學(xué)生僅僅作為知識的受眾群體，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生們的思維受到了限制，同時對于問題的思考也不夠積極，我們經(jīng)常會看到，在數(shù)學(xué)課堂上，教師孜孜不倦地講解，而學(xué)生們往往是無精打采，提不起精神來，這都是由于教師在開展教學(xué)活動的過程中過分注重知識的灌輸，而忽略了講解的方式。所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要恰當(dāng)引入教學(xué)情境。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們更喜歡新穎有趣的東西，而并不僅僅是書本上死板的內(nèi)容，所以教師在開展教學(xué)活動的過程中，就要善于利用情境教學(xué)法，將書本上枯燥的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)情境，讓學(xué)生們通過具體的情境感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，同時，通過情境的引入調(diào)動課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生們在課堂上的主觀能動性。所謂的情境教學(xué)法，就是教師在開展教學(xué)活動的過程中，改變傳統(tǒng)的“我講你聽”這種唱獨角戲的形式，用一些直觀的情境帶領(lǐng)學(xué)生進入情境中，讓學(xué)生們自由探索發(fā)現(xiàn)，解決相應(yīng)的問題，同時，通過情境的代入，避免了文字力量的薄弱，幫助學(xué)生更好地進行理解掌握。例如，教師可以通過多媒體設(shè)備創(chuàng)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，如在講解“認(rèn)識時間”這部分內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生們播放神舟系列上天時的倒計時視頻或者是百米賽跑視頻等等，通過這些小視頻，讓學(xué)生們直觀感受到時間的概念，通過直觀的視覺沖擊，還可以有效幫助學(xué)生更好地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

二、恰當(dāng)?shù)芈?lián)系生活實際

數(shù)學(xué)本來就是一個生活性很強的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)的很多知識點都與我們的日常生活密切相關(guān)，所以，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要適當(dāng)聯(lián)系生活實際，一方面，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)在生活中發(fā)現(xiàn)知識的能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，另一方面，通過引入生活實際可以很容易地激發(fā)起學(xué)生們的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和熱情，幫助學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)中。所謂引入生活情境，具體來說，就是教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中，結(jié)合教材內(nèi)容，通過提問、圖片、視頻、課堂小活動等，將學(xué)生帶入生活實際中去，從而幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。例如，教師在講解“圓的認(rèn)識”這部分內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，說一說自己在生活中都見過哪些圓形的東西呢？通過這一問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，幫助學(xué)生培養(yǎng)起聯(lián)系生活實際的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。在學(xué)生們踴躍發(fā)言之后，教師也可以接著提出相應(yīng)的問題，如可以提問學(xué)生為什么自行車的輪胎要做成圓形的呢？可不可以做成正方形和長方形呢？為什么？通過這類問題的提出，幫助學(xué)生拓展思維，展開豐富的聯(lián)想，同時激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地投入到課堂的學(xué)習(xí)中。

三、引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力

數(shù)學(xué)其實是一門藝術(shù)，它是一個很神奇的學(xué)科，教師在開展教學(xué)活動的過程中，就可以適當(dāng)開展美育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，感受數(shù)學(xué)的美，從而引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)性地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所謂的數(shù)學(xué)美育教學(xué)，也就是教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以適當(dāng)結(jié)合教材內(nèi)容開展一些小活動，讓學(xué)生們通過具體的實際活動，在活動中感受數(shù)學(xué)的魅力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。例如，在講解“圖形的拼組”這部分內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生們事先準(zhǔn)備一些小卡片，剪成一些基本的圖形，然后教師可以統(tǒng)一組織活動課，讓學(xué)生們對自己擁有的圖形進行拼組，拼出不同的圖形，并對自己所拼出的圖形進行涂鴉。通過這種方式，極大程度地調(diào)動起了學(xué)生的積極性和熱情，讓學(xué)生們通過親自動手感受數(shù)學(xué)的魅力，同時，通過這種方式，讓學(xué)生們對于基本圖形有了一定的熟悉鞏固，幫助學(xué)生更好地進行掌握。

總的來說，小學(xué)階段的學(xué)生相對來說記憶能力很強，但同時理解能力和感悟能力都很薄弱，而且小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩，所以，教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的特性，時刻創(chuàng)新教學(xué)，改善教學(xué)模式，與時俱進，從而更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓課堂的四十五分鐘真正發(fā)揮出最大的效用。

[1]王剛．增強小學(xué)階段數(shù)學(xué)引導(dǎo)性教學(xué)有效性的研究[J]．小學(xué)教育，2017（1）．

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[3]胡萍．小學(xué)數(shù)學(xué)研究型教學(xué)的具體分析和相關(guān)策略[J]．中國教育，2014（1）．

[4]張元．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境分析及對策[J]．小學(xué)教育研究，2017（1）．