浙江省樂清市大荊鎮(zhèn)第一中學 夏成通

初中階段是學生成長發(fā)育的重要時期，這個階段的學生敏感好動，樂于探索嘗試生活學習中的新鮮事物，但受心理因素及性格特點的影響，并非所有學生都能夠以積極的心理狀態(tài)參與到課程學習之中，能否幫助學生消除在學習過程中產(chǎn)生的負面情緒，已經(jīng)成為促進教學效果提升的關鍵問題。在初中數(shù)學學科的教學過程中，教師要善于觀察學生特點，改進教學方法，以逐漸幫助其在學習過程中養(yǎng)成美好品格，能夠讓學生以堅定的學習意志進行課程探索。以下將基于學生的角度，深入探析幫助其消除學習過程中的負面影響的方法。

一、初中數(shù)學教學中非智力因素對學生所造成的負面影響主要表現(xiàn)形式分析

1．自信力的缺失導致學生學習能力薄弱

數(shù)學知識的靈活性與變通性毋庸置疑，許多學生在學習初中數(shù)學知識的過程中，或許會感到初中階段的數(shù)學知識與小學階段的數(shù)學知識相比難度更大、內(nèi)容更多，由此而逐漸產(chǎn)生畏懼心理，從而喪失學習數(shù)學知識的自信。自信力的缺失是導致學生學習能力薄弱的重要因素，一方面，許多數(shù)學理論的得出來源于大膽猜想，而學生缺乏一定的信心，便難以根據(jù)不同條件做出正確的判斷，在數(shù)學知識探究的過程中容易猶豫不決，從而難以掌握基本的數(shù)學知識猜想能力；另一方面，自信力的缺乏會導致心理的恐懼，而學生在數(shù)學知識的探究過程中一旦產(chǎn)生恐懼心理，便容易產(chǎn)生思維混亂，從而難以用正確的方法研究數(shù)學問題。能否在數(shù)學知識的學習過程中樹立自信心，是影響學生學習能力的重要非智力因素，唯有學生能夠在數(shù)學知識的探究過程中克服心理恐懼，以睿智的頭腦與犀利的目光洞悉影響問題結果的重要因素，才能逐漸提升研究數(shù)學問題的能力，在數(shù)學知識的探究過程中越戰(zhàn)越勇。

2．學習興趣的缺乏造成學生對知識內(nèi)容的理解止于表面

能否透徹而清晰地掌握數(shù)學知識，不僅在于學生是否具有聰慧的頭腦與縝密的思維，更在于學生是否擁有探究數(shù)學知識的強烈愿望，唯有學生能夠感受探究數(shù)學知識的樂趣所在，才能在學習數(shù)學知識的過程中堅定意志，不因為一點小小的困難而有所折服，在不斷探索與追求中拓展自身的眼界。能否擁有濃烈的學習興趣，也是影響學生能力發(fā)展的非智力因素。在課堂教學當中，教師所授的教學內(nèi)容畢竟有限，而學生受智力因素的影響，對教學內(nèi)容的理解程度也存在不同大小的差異，如若缺少一定的學習興趣，學生便會對平日的課后練習有所懈怠，難以在不斷的知識探究中鞏固知識基礎。唯有學生能夠認真看待自身的知識掌握水平，在擁有一定學習興趣的基礎上不斷進行對數(shù)學知識的探索，才能突破對數(shù)學知識的認知局限。以“三角形全等”這部分知識內(nèi)容為例，同一個數(shù)學問題能夠應用的解題方法眾多，而只有學生在課后通過習題練習等方式回顧所學內(nèi)容，才能逐步加深對知識內(nèi)容的理解，從而獲得思維能力的提升。幫助學生提升學習興趣，也能有效消除非智力因素對其學習所帶來的負面影響。

二、初中數(shù)學教學中幫助學生消除非智力因素影響的方法

1．根據(jù)學生的心理特點，注重教學過程中的情感教育

不同學生受思維能力的限制，接受數(shù)學知識的能力存在強弱之分，部分學生可能因為知識基礎薄弱，在課堂學習當中難以理解教師的教學內(nèi)容，以至于逐漸對數(shù)學知識望而生畏。不同的學生雖然智力程度存在差異，但經(jīng)過合理的引導與鼓勵，學生們的潛力便能被有效激發(fā)，而能否幫助學生樹立數(shù)學學習的信心，則影響到學生們能否克服心理上的學習障礙。在教學過程中，教師要基于學生的心理特點與性格特征對其進行相應的心理疏導，在情感教育的作用下幫助其增進信心。例如在學習“一次函數(shù)”知識時，有些學生雖然能夠對知識概念有所理解，卻難以熟練運用知識內(nèi)容解決實際問題，針對這類學習現(xiàn)狀，教師需要對學生予以鼓勵，以肯定學生的認真態(tài)度，并通過合適的途徑逐漸幫助其深入理解知識內(nèi)容，從而在情感教育中提升學生的知識水平。

2．在問題探究中堅定學生的學習意志

在初中階段，學生在學習數(shù)學知識的過程中難免會遭遇些許挫折，但倘若學生缺乏堅定的意志，無法以積極的心態(tài)樂觀面對學習過程中存在的問題，便難以在克服這些困難的過程中提升學習能力。為堅定學生的學習意志，教師要善于營造活躍的課堂氛圍，以引導學生在知識探究中逐漸形成堅定意志，幫助學生堅定面對困難的決心。例如：“已知拋物線y=x2+px+q與x軸正半軸交于點A（x1，0）和B（x2，0），x1，x2均為整數(shù)，且x1≠x2，p+q=8，求x12+x22的值。許多學生面對該問題時，或許會感到束手無策而輕言放棄，但教師引導學生根據(jù)自身能力對問題結果進行大膽猜想，并幫助其在對知識內(nèi)容的探究中逐漸克服心理障礙，便能夠堅定其學習意志。

初中數(shù)學教學中如何消除非智力因素對學生學習的負面影響，需要教師基于學生的能力特征及性格特點改進教學方法，以增長其對數(shù)學學習的興趣及自信，并堅定學生的學習意志，讓其更加積極地參與到數(shù)學知識學習過程中。

[1]楊雙奎．初中數(shù)學教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)--在初中數(shù)學教學中的實踐與研究[J]．課程教育研究：新教師教學，2013．

[2]陳奎．初中數(shù)學教學中對學生非智力因素的培養(yǎng)研究[J]．數(shù)學學習與研究，2011（23）：142-142．

[3]陳東江．淺談初中數(shù)學教學中學生非智力因素的開發(fā)[J]．新課程：上，2011．