孫勤麗

（江蘇省徐州市樹人初級中學，江蘇徐州 221000）

引 言

作為一門語言類學科，英語教學的方式是由單詞、短語到句子、文章，再上升到情感價值這樣一系列的遞進；但是現(xiàn)狀是很多教師在教學時不注重教學素材的拓展，只將關注點放在課本上，或者最多到英語周報上。導致英語課堂變成了填鴨式課堂，學生的學習積極性不高，課堂效率自然也不盡如人意。但是如果教師拓展教學素材，在課堂上引入經(jīng)典的原聲電影，不但可以貫徹原來的教學方式，讓學生學到知識；更可以提高課堂的活躍程度，讓英語課堂豐富多彩、熠熠生輝[1]。

一、抽出臺詞，再次重新填寫

單詞、短語和句子是英語的基石，是教師開展英語教學非常重要的部分。對于初中生而言，他們雖然有一定的英語基礎，但是英語總體素質還是偏低的。若教師能夠在課堂上利用原聲電影開展單詞、短語和句子的重新填寫，則可以夯實學生的英語基礎。

比如，筆者在教學初中英語譯林版教材七年級上冊Unit 7Seasons這節(jié)課時，上課教學時筆者已經(jīng)讓學生對四個季節(jié)的相關詞匯與句子有了基本的掌握。這節(jié)課講完之后，筆者沒有在下一堂課繼續(xù)講解Unit 8，而是利用兩節(jié)課的時間讓學生看了一部經(jīng)典的原聲電影《泰坦尼克號》，學生看完這部電影都感動不已、收獲頗多；接著，筆者趁熱打鐵將這部電影的經(jīng)典臺詞“I love waking up in the morning and not knowing what is going to happen, or who I am going to meet, where I am going to wind up.”讀了一遍，并問學生是否還有印象，他們都表示還有；于是筆者將這個句子中的waking up，happen，meet，wind up處留出空白，并給出首字母提示，讓學生填寫空白處的單詞，學生都熱情高漲，且大多數(shù)學生的填寫都是正確的；然后，筆者又將這句話進行準確翻譯，并講解了wind up這個短語在這句話中的意思為“結束、結局”，wind除了“風”的含義也有很多靈活的用法。這樣一來，也強化了學生對剛學過的知識的理解與記憶。

在上面的這節(jié)課中，筆者通過經(jīng)典原聲電影《泰坦尼克號》的播放，并重現(xiàn)其中的經(jīng)典臺詞，讓學生根據(jù)提示填寫，不但可以鞏固他們對知識的掌握程度；更可以活躍課堂氛圍，讓學生高效快樂地學習。

二、順序重組，提升閱讀能力

單詞與句子固然是基石，但對英語學習而言，學生的閱讀理解能力卻是更為重要的。因此，教師需借助電影中的經(jīng)典情節(jié)，通過將經(jīng)典臺詞的順序打亂，并讓學生重組來提高他們的閱讀與理解能力，這往往是教師英語教學的核心。

比如，筆者在教學牛津譯林版教材八年級下冊Unit 7Abilities這節(jié)課時，筆者的教學目標是通過課堂學習讓學生掌握一些優(yōu)秀個人品質的英文表達，最重要的是培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質。為了更好地達到筆者的教學目標，筆者在課堂上和學生一起觀看了《簡·愛》這部電影。這部電影講述的是簡·愛歷經(jīng)重重磨難、不斷追求自由與尊嚴，最終獲得幸福的故事。學生看完之后都深深被簡·愛身上的品質折服了，趁著他們對故事情節(jié)還比較熟悉，筆者將一段經(jīng)典告白“If God had gifted me with some beauty and much wealth, I should have made it as hard for you to leave me, as it is now for me to leave you. ”打亂順序，并讓學生重新排序。也許這些句子中有很多生詞，他們也不能完全理解這些句子所表達的意思，但是通過電影的觀看，結合他們自己的推測與理解，將這些句子重新排成正確的順序還是可以做到的；并且大部分學生都完成得非常好。然后，筆者給他們詳細講解了這一段經(jīng)典告白，他們都備受感動，有的學生甚至主動背下來。

三、交流情節(jié)，發(fā)展文化思維

原聲電影的優(yōu)勢不僅僅在于其中的臺詞，更在于其中深層次的內涵與傳達出的文化[2]。因此，教師應將原聲電影物盡其用，讓學生通過情節(jié)的交流感受西方的文化與思維，進而提高他們對英語這門語言的深層次理解。

筆者在教學牛津譯林版教材九年級上冊Unit 5Art World這節(jié)課時，為了呼應課堂教學內容，豐富課堂教學素材，筆者選擇了《埃及王子》這部電影讓學生觀看欣賞。這部動畫片主要講解了主人公摩西在法老的殘酷暴行之下，帶領所有的以色列人到另一個地方幸福生活的故事，主人公在這個過程中也從奴隸變成了王子，最后成了傳教士。學生看完之后都開始小聲討論自己對影片的理解，筆者沒有制止他們，而是鼓勵他們大膽交流，看看有沒有什么感觸。有的學生說他感受到了摩西對于上帝的忠誠、對于自由以及和平的向往，而不是屈服于現(xiàn)狀；還有的學生說這讓他對基督教有了一個基本的了解，也更感興趣了；也有學生說他深刻感受到了東西方文化的不同與宗教信仰的不同等。這些交流討論,也是教師開拓學生文化思維非常重要的途徑。

四、提取精彩，掌握言語技巧

存在于英語教學中一個非常嚴重的問題是，很多學生把English學成了Chinglish。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師在運用原聲電影素材時，可以提取其中非常精彩的表達，讓學生切實感受西方人的表達技巧。

比如有堂課，筆者給學生播放了一部非常經(jīng)典的美國電影《阿甘正傳》，讓他們觀賞學習，大家都知道其中有很多經(jīng)典的臺詞，很多學生記下這些臺詞卻不求甚解，不問為什么這個意思可以這樣表達。因此筆者給他們展示了一句臺詞：I could eat about a million and a half of these,并問學生：“相信大家還記得這是阿甘在表達自己對巧克力的喜愛時說的話，大家覺得這句話應該怎么翻譯，這里的million是我們學過的那個百萬的意思嗎？”他們都開始思考這一問題，很明顯million在這里不是“百萬”的意思，有的學生說出了是“很多、大量”的意思。筆者肯定了這位學生的猜想并以此告訴他們：“英語是一種語言，它是用來表達人們的情緒的，是應該靈活學習的，掌握這些語言技巧非常有利于我們日后的學習?！睂W生都連連點頭，且表示感受到了英語的魅力，會多學習這種特殊表達。

結 語

英語原聲電影無論從單詞、句子、表達技巧還是文化思想上都是非常有利于教師開展英語課堂教學的，英語教師必須充分運用這一良好素材，通過在課堂上鏈接優(yōu)秀經(jīng)典的原聲電影，讓英語課堂愈發(fā)高效、愈發(fā)生動光彩！