陳雪芳

（福建省莆田市第八中學(xué)，福建莆田 351144）

引 言

高中生物是一門較為抽象復(fù)雜的學(xué)科，并且生物知識(shí)有著極強(qiáng)的理論性，這對(duì)教師的教學(xué)形成了一定的阻礙。多媒體技術(shù)有著強(qiáng)大的表現(xiàn)力，可以以一種較為簡(jiǎn)單形象的形式傳遞大量的信息[1]。借助多媒體技術(shù)進(jìn)行生物教學(xué)，能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的生物知識(shí)變得淺顯易懂，更加有利于學(xué)生深刻理解生物知識(shí)，從而提高生物學(xué)科素養(yǎng)。

在目前的生物教學(xué)中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍然存在著許多問(wèn)題。許多教師在教學(xué)中濫用多媒體技術(shù)，不管教學(xué)內(nèi)容是否合適都使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴多媒體教學(xué)，忽視了多媒體教學(xué)的輔助性；有些教師甚至在運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中嚴(yán)重偏離教學(xué)內(nèi)容，一味地強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的娛樂(lè)性；有些教師在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中節(jié)奏過(guò)快，反而降低了學(xué)生的課堂效率，不利于學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的理解和掌握。立足于這樣的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者提出以建議，以求能為教育工作者提供借鑒，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的提升和能力的全面發(fā)展。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師。在枯燥的高中生活中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)起到事半功倍的效果。學(xué)生只有在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)投入到生物的學(xué)習(xí)中，才能在學(xué)習(xí)中不斷提升效率。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，不同于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，它以生動(dòng)形象的音頻、圖畫不斷吸引著學(xué)生的注意力，使得他們能夠全身心地投入到生物的學(xué)習(xí)中；另外，在生物教學(xué)中，有些知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系較少，有很強(qiáng)的理論性和抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)有困難。這種情況下，教師就可以借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的情景，使難點(diǎn)得到較好的突破，也激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谏鷦?dòng)的生物情境下掌握知識(shí)和提高能力。

例如，筆者在教授《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》這一課的時(shí)候，就利用多媒體影音技術(shù)為學(xué)生播放了提前制作的3D細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)視頻，讓學(xué)生更為直觀、更為立體地認(rèn)識(shí)細(xì)胞的構(gòu)造。這樣一來(lái)，學(xué)生首先可以通過(guò)3D圖對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能夠在創(chuàng)設(shè)的生物情境下開(kāi)展探討；進(jìn)而深入了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，為今后的生物學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、立足教材，妙用技術(shù)

前文中提到過(guò)，目前生物多媒體應(yīng)用中，有些教師脫離了教材內(nèi)容，不考慮教授內(nèi)容與多媒體技術(shù)的契合度，盲目使用多媒體技術(shù)。針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)該在應(yīng)用多媒體教學(xué)之前對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行篩選，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，具體到教學(xué)中，以下幾種教學(xué)內(nèi)容比較適合多媒體技術(shù)。

（1）難度大、操作困難的實(shí)驗(yàn)。在高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了半壁江山；但在這些實(shí)驗(yàn)中，并不是所有實(shí)驗(yàn)都可以到實(shí)驗(yàn)室完成。這些較難的實(shí)驗(yàn)受到學(xué)校設(shè)備或其他因素的局限，只能通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授。例如，筆者在引導(dǎo)學(xué)生探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)中，考慮到實(shí)驗(yàn)的復(fù)雜以及學(xué)校教學(xué)條件的限制，決定使用圖片和音頻向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這樣不僅可以有效解決實(shí)驗(yàn)復(fù)雜的問(wèn)題，而且能夠幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容。

（2）黑板教學(xué)難以體現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。在生物教學(xué)中，有些知識(shí)難以通過(guò)板書向?qū)W生展示出來(lái)，此時(shí)就要充分運(yùn)用多媒體技術(shù)的教學(xué)輔助功能。例如，筆者在教授《基因和染色體的關(guān)系》這一課的過(guò)程中，考慮到板書的局限性，就通過(guò)使用多媒體向?qū)W生展示染色體的圖片和相關(guān)視頻，增進(jìn)了他們對(duì)于知識(shí)的理解。

（3）抽象枯燥的內(nèi)容。多媒體技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是形象生動(dòng)。教師在教授乏味難懂的知識(shí)過(guò)程中，就可以充分發(fā)揮多媒的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。這一點(diǎn)在前文中有過(guò)敘述，不在此贅述。

三、創(chuàng)新授課，更新方式

創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力，在高中生物教學(xué)中更是如此。新課標(biāo)要求廣大教師敢于突破舊有教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用多種方式開(kāi)展教學(xué)，以更好地提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。多媒體作為一種新型教學(xué)模式，本身就具有“新”的特點(diǎn)，教師要在其基礎(chǔ)上進(jìn)行深入挖掘，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，實(shí)現(xiàn)多媒體在高中生物教學(xué)中的合理運(yùn)用[2]。

在高中生物教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)也可以增加教學(xué)模式的多樣性，教師應(yīng)該從全局出發(fā)，探究多媒體教學(xué)的多樣運(yùn)用。在充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的輔助功能基礎(chǔ)上，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用校園網(wǎng)將教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)分享。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在課下的時(shí)間下載資源，從而提高他們的學(xué)習(xí)自主性。

例如，教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究情境，讓他們進(jìn)行小組分工協(xié)作。在組內(nèi)交流的基礎(chǔ)上與班內(nèi)同學(xué)交流，這樣能夠很好地鍛煉他們的合作交流能力，豐富他們解決問(wèn)題的思維，從而促進(jìn)他們的全面發(fā)展。筆者在教授《種群和群落》這一課的時(shí)候，就運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示相關(guān)例子；之后引導(dǎo)他們?cè)诮M內(nèi)共同探討二者的區(qū)別并進(jìn)行舉例，然后將成果展示到班內(nèi)。在這樣的氛圍下，全班學(xué)生共同舉例，加深了對(duì)二者概念的理解。

四、拓寬渠道，增長(zhǎng)知識(shí)

生物知識(shí)與生活息息相關(guān)，人們生活在一個(gè)生物的世界。生物科技的發(fā)展為社會(huì)和人類帶來(lái)了許多的便利。因此，高中生物教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)延伸，充分利用多媒體技術(shù)信息量豐富的特點(diǎn)，不斷拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，豐富他們的生物知識(shí)，在取得考試測(cè)評(píng)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)以求能對(duì)他們的生活進(jìn)行指導(dǎo)。

具體到生物教學(xué)中，教師可以在課前對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)課外信息，在課上以多媒體的形式為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)；同時(shí)，教師還可以將相關(guān)知識(shí)鏈接發(fā)送到校園網(wǎng)上，以便于學(xué)生獲取知識(shí)，豐富生活。

例如，筆者在教授《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》這一課的時(shí)候，除了向?qū)W生講解孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)之外，還使用多媒體為他們播放了袁隆平雜交水稻實(shí)驗(yàn)的相關(guān)視頻。對(duì)于孟德?tīng)?，學(xué)生不免有些陌生；但對(duì)于袁隆平，大家都不陌生。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠通過(guò)身邊的例子了解課程內(nèi)容，而且還能夠?qū)⒊橄箅y懂的生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活事件聯(lián)系起來(lái)，這對(duì)于他們能力的發(fā)展有著長(zhǎng)足的意義。需要注意的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外拓展的時(shí)候，要選取適合的內(nèi)容進(jìn)行拓展，立足于教材內(nèi)容，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，多媒體技術(shù)已經(jīng)在高中教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位。高中生物教師要充分認(rèn)識(shí)到多媒體對(duì)于教學(xué)的輔助作用，在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，最大限度地發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)；并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)他們能力的發(fā)展。