林騰希

（福建省莆田市第八中學(xué)，福建莆田 351144）

引 言

隨著新課改的推進(jìn)，高中歷史課堂的教學(xué)方式也應(yīng)更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，在高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，引入帶有神秘感和趣味性的歷史故事題材，能夠極大地激發(fā)學(xué)生們對于歷史這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂上的教學(xué)氛圍；不僅是老師輸出，而且學(xué)生也能輸入與輸出相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)[1]。

就歷史這門學(xué)科本身而言，它是生動(dòng)的、活潑的，是人類社會(huì)發(fā)展的見證者。能動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史，可以從過去的歷史教訓(xùn)中進(jìn)行反思；而其中優(yōu)秀的管理方式、生產(chǎn)方式等，則予以繼承，這是教師培養(yǎng)下一代教學(xué)目標(biāo)的制高點(diǎn)。然而，一直以來的“知識本位”教學(xué)，使得歷史課程的教學(xué)平平淡淡，只是單純地?cái)⑹鰵v史事實(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生大多是“高分低能”，人才質(zhì)量問題很嚴(yán)峻。因此，高中歷史課堂的教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生從歷史故事中探索歷史問題，并聯(lián)想到現(xiàn)代社會(huì)中的一些問題，做到真正培養(yǎng)學(xué)生梳理歷史的學(xué)科素養(yǎng)，提升綜合能力。

一、歷史故事在高中歷史課堂教學(xué)中的重要性

歷史故事反映著過去那個(gè)時(shí)代的人、事、物，見證著那個(gè)時(shí)代的輝煌和沒落。直言敢諫的魏征病死時(shí)，唐太宗李世民曾說過這樣一句話：“以古為鏡，可以知興替；以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失?！惫识?，教師在高中歷史課堂教學(xué)中引入歷史故事，不僅能夠有效幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容；更是教會(huì)他們?nèi)绾伟压湃说那败囍b運(yùn)用到現(xiàn)代的生活中，辯證地分析歷史事件對當(dāng)時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的作用，培養(yǎng)在現(xiàn)代社會(huì)中為人處世的能力。

高中生處于心理叛逆期，雖然學(xué)習(xí)的積極性差，但知識接受的能力還是很強(qiáng)的。如果將抽象的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的歷史故事，吸引學(xué)生的課堂注意力，拉近歷史知識與現(xiàn)代生活的距離，使這些知識點(diǎn)充滿趣味性和故事性，則必會(huì)使課堂內(nèi)容更加通俗易懂[2]。

二、在高中歷史教學(xué)中引用歷史故事的基本要求

在高中歷史的教學(xué)中引入歷史故事能夠改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。所以，教師在選取歷史故事時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①首先，引入教學(xué)中的歷史故事應(yīng)該具有客觀真實(shí)性，必須是真實(shí)發(fā)生、存在過的，具有可靠性，這樣才能在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對歷史現(xiàn)象進(jìn)行客觀準(zhǔn)確的評價(jià)，才能提高對歷史知識的認(rèn)識，也能更好地傳承歷史文化；②選取的歷史故事應(yīng)該緊貼課本學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使得歷史故事教學(xué)法充分發(fā)揮其作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；③將歷史故事引入課堂中，是為了便于教師更好地抓住學(xué)生的注意力，提高上課的效率，也可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的壓力。一般來說，一堂課45分鐘左右，學(xué)生的注意力往往只在前半節(jié)課，而后半節(jié)課的思維就不知道飄到哪兒去了；這時(shí)，教師需要把握住課堂規(guī)律，在學(xué)生感到疲乏、學(xué)習(xí)狀態(tài)較差的時(shí)候引入歷史故事，以生動(dòng)的情節(jié)吸引他們的注意力，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。

三、歷史故事在高中歷史教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

（一）選擇合適的歷史故事

解決問題需要找到正確的方法，就如生病了需要對癥下藥一樣；同樣地，在歷史課堂的教學(xué)中，需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，選取合適的歷史故事，滿足實(shí)際的教學(xué)需求。一般來說，二十四史是教師選取歷史故事的一個(gè)出處，這些故事邏輯性很強(qiáng)、情節(jié)條理清晰，對引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可以起到積極的作用。當(dāng)然，也可以選擇野史等書籍中的故事，趣味性更強(qiáng)。

如在學(xué)習(xí)必修一的第四單元時(shí)，整個(gè)單元講的是中國逐漸淪為半殖民地半封建社會(huì)，到不斷地反侵略、求民主，最終取得抗日戰(zhàn)爭的勝利。在講解這一段單元時(shí)，教師可以對兩次鴉片戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭以故事結(jié)合錄像的形式來講述，讓學(xué)生明白在那時(shí)，帝國主義侵略者占有了我們多少的國土、破壞了我們多少的園林建筑，更屠殺了多少中國人！這歷史的烙印深深地刻在每個(gè)中國人的心中，不能忘記！當(dāng)然，中國人民也進(jìn)行了一系列的反抗，渴望救亡圖存，民族矛盾的加劇促使國內(nèi)階級矛盾激化，廣大農(nóng)民饑寒交迫，紛紛揭竿而起。比如洪秀全就在廣西金田村正式宣布起義，發(fā)動(dòng)了著名的“太平天國運(yùn)動(dòng)”，雖然最后的運(yùn)動(dòng)以失敗告終，但是它頒布的《天朝田畝制度》把農(nóng)民平均主義思想發(fā)展到了頂峰。

（二）將歷史故事穿插在課堂中

在歷史課堂的教學(xué)中，適時(shí)地穿插一些歷史故事，能起到很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的作用。高中歷史課程的學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容十分抽象和晦澀難懂，一味地死讀課本，只靠教師的口頭講述，對于理解知識點(diǎn)來說，效果并不明顯，長此以往，學(xué)生的厭學(xué)心理就會(huì)漸漸顯示出來?；谶@種情況，教師可以適當(dāng)?shù)貞?yīng)用歷史故事進(jìn)行授課，如在學(xué)習(xí)《新航路開辟》這一課時(shí)，可以為學(xué)生講述哥倫布的事跡。

哥倫布這一生都從事航海事業(yè)，他始終相信“大地球形說”。也就是說，他認(rèn)為從歐洲向西航行，可以到達(dá)東方的印度和中國。因此，在西班牙王室的支持下，他決定繞地球航行，證明地球是圓的。1492年8月3日，這一天，注定是不平凡的，因?yàn)楦鐐惒紝⒄介_始他的遠(yuǎn)程航行。西班牙的巴羅期小港異常熱鬧，人們聽說哥倫布起錨了，紛紛來看熱鬧和送行。在海上航行了兩個(gè)多月后，哥倫布和船上的水手們終于發(fā)現(xiàn)了陸地的蹤影。一個(gè)水手大聲叫嚷著：“快來看吶，我撈上來一根結(jié)滿果子的樹枝!”聽到這話，水手們紛紛涌出船艙，哥倫布更是興奮極了，他大聲地說：“陸地就在眼前，那兒就是黃金之地，大家努力呀!”在哥倫布的鼓動(dòng)下，水手們劈波斬浪向前行。哥倫布的遠(yuǎn)航計(jì)劃獲得了成功，雖然他沒有帶回大量的黃金珠寶，卻發(fā)現(xiàn)了美洲大陸；而這一新大陸的發(fā)現(xiàn)，是世界航海史上的空前壯舉，也因此開辟了一條抵達(dá)美洲大陸的新航線。

（三）重難點(diǎn)知識應(yīng)用歷史故事講解

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，不乏有一些難以理解的名詞概念，如“半殖民地半封建”“中央集權(quán)”等，在遇到這些抽象名詞時(shí)，運(yùn)用歷史故事的方法進(jìn)行授課講解，效果可能會(huì)事半功倍[3]。如在學(xué)習(xí)秦朝的中央集權(quán)制度時(shí)，可以講“商鞅變法”與“商鞅之死”的故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出疑問：“商鞅為何會(huì)死于自己的立法？”從而引出中央集權(quán)制。商鞅曾治罪太子師傅，使人們相信“天子犯法，與庶民同罪”；但也因?yàn)榇朔ǖ膰?yán)酷，使得自己最后遭受車裂之刑。這時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問：商鞅為什么會(huì)死于“連坐”？學(xué)生對當(dāng)時(shí)的政治制度感到極大的好奇，教師進(jìn)而可以引出秦朝中央集權(quán)制的形成與發(fā)展，以及對后世造成的影響。

結(jié) 語

總的來說，歷史故事是高中歷史課堂教學(xué)的有效方法之一，也是重要的歷史教學(xué)資源。教師可以歷史故事豐富歷史知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，進(jìn)而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。