甘肅省酒泉市電教中心 張國強(qiáng) 甘肅省酒泉市康盛小學(xué) 劉 霞

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，給中小學(xué)教育的發(fā)展和改革帶來了新的機(jī)遇，同時(shí)也為班級管理帶來巨大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生接受各種信息的渠道更加多元和便捷，而學(xué)生的心理和思想相比以前也會(huì)發(fā)生巨大的變化，這為現(xiàn)代班主任對中小學(xué)班級的管理增加難度。在近年的班級管理工作中，我以學(xué)生及其家庭使用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)為支撐，結(jié)合翼校通、校訊通等短信平臺，借助網(wǎng)絡(luò)支持下的班級優(yōu)化大師、教學(xué)通、QQ、微信群等現(xiàn)代化通訊方式參與學(xué)生日常學(xué)習(xí)和班級管理，發(fā)現(xiàn)利用這種電子評價(jià)系統(tǒng)可以很好地幫助教師管理班級。

一、利用網(wǎng)絡(luò)評價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要階段，如果孩子沒有一定的學(xué)習(xí)能力，“終身學(xué)習(xí)”也將成為空談。于是有的老師借助“班級優(yōu)化大師”解決方案來幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力。在項(xiàng)目中設(shè)置了“有效預(yù)習(xí)”“專心傾聽”“樂于分享”“閱讀交流”“思維獨(dú)特”“實(shí)踐活動(dòng)”“團(tuán)結(jié)協(xié)作”“范文閱讀”“珍惜時(shí)間”等項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生在完成家庭作業(yè)的基礎(chǔ)上自主學(xué)習(xí)，每天利用“班優(yōu)”隨機(jī)抽選三名學(xué)生進(jìn)行自主展示，并為其在相應(yīng)項(xiàng)目加分，同時(shí)將展示的圖片和視頻及時(shí)分享在家長群里，進(jìn)一步贏得到家長支持和鼓勵(lì)。同時(shí)要求科任老師參與進(jìn)來，在課堂上也重視利用“班優(yōu)”進(jìn)行此類項(xiàng)目的評價(jià)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐后，我們發(fā)現(xiàn)課堂上不但學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性更高了，而學(xué)習(xí)能力也有了明顯提高。學(xué)生的預(yù)習(xí)、分享、交流、評價(jià)、實(shí)踐等方面都有了明顯變化，變得越來越善于思考，敢于表達(dá)，樂于分享，勇于評價(jià)了，時(shí)間觀念、行動(dòng)效果也明顯增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、實(shí)踐能力方面都大有改進(jìn)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)評價(jià)培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念，強(qiáng)化自律、自育意識

受各種因素的影響，小學(xué)高年級中部分學(xué)生紀(jì)律觀念缺乏，公德意識淡化，責(zé)任意識缺失，于是有些班主任還在“班優(yōu)”中設(shè)置了“認(rèn)真值日”“自我約束”“勤儉節(jié)約”“熱愛班級”等項(xiàng)目，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的正面言行，及時(shí)表揚(yáng)并加分，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的意識觀念——責(zé)任意識、自律意識以及自育意識。記得一次課堂上一個(gè)學(xué)生突然嘔吐，他周圍的大多數(shù)同學(xué)都捂著鼻子身體傾向一邊。班主任老師只是說了一句“誰能幫他清理一下”，便繼續(xù)講課了，只見他后面的兩位同學(xué)馬上拿來工具進(jìn)行清掃。之后，老師便在“班優(yōu)”的“樂于助人”里對這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)加分。在該周的周記中，該生就記下了這件事，并說道“老師表揚(yáng)了我，我心里比吃了蜜還甜。我覺得幫助別人是一件很快樂的事情，我們要學(xué)會(huì)樂于助人，去幫助許（更）多有困難的人”。從那以后，這位老師便經(jīng)?？吹搅怂鲃?dòng)幫助別人的身影……

同時(shí)，這位班主任老師還利用“班優(yōu)”和的光榮榜激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。懸浮設(shè)置的光榮榜需要時(shí)打開，上課時(shí)收起，便于學(xué)生隨時(shí)了解和關(guān)注自己的得分和排名。另外還可采用分組的形式對小組進(jìn)行加減分操作，小組間形成競爭，極大地提升了學(xué)生間的良好競爭氛圍和學(xué)習(xí)氛圍。課后，老師再根據(jù)學(xué)生行為報(bào)表來針對性調(diào)整自己的課堂和班級管理方案，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。每一項(xiàng)記錄清晰，生成的每一個(gè)數(shù)據(jù)都可追溯到背后的原因、時(shí)間，更加量化，老師不必花時(shí)間去統(tǒng)計(jì)總分，一切自動(dòng)化并可同時(shí)同步給手機(jī)端，幫助教師更加全面系統(tǒng)地管理班級。

三、利用網(wǎng)絡(luò)評價(jià)促進(jìn)家校聯(lián)系，密切與家長的關(guān)系

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系，是以班主任為中心，通過家訪、電話訪問、手機(jī)短信、家校聯(lián)系冊、家長到學(xué)校等幾種途徑。這樣的溝通方式已經(jīng)不能完全適用現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展的需要。如今隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的家校聯(lián)系為學(xué)校提供了一種更有效、更便利、更及時(shí)的溝通交流的途徑，同時(shí)向老師和家長提供一種新型的交流平臺。班班通“班級空間”、教學(xué)通“班級圈”建設(shè)以及“班級優(yōu)化大師”平臺，都可以幫助教師更高效、快捷地和家長進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)一步密切了教師、學(xué)生、家長之間的關(guān)系。

如“班級優(yōu)化大師”中教師不但可以第一時(shí)間給家長單獨(dú)發(fā)送孩子在課堂上的表現(xiàn)（尤其是“待改進(jìn)”扣分內(nèi)容；表揚(yáng)項(xiàng)目可以單獨(dú)發(fā)送的同時(shí)在全班分享），還可以和家長一對一進(jìn)行溝通交流，同時(shí)還能面向全班發(fā)送公告、布置作業(yè)、發(fā)起投票；每周一次的光榮榜數(shù)據(jù)生成后教師可以及時(shí)推送在班級圈或者微信群，讓所有家長及時(shí)了解到孩子一周以來的表現(xiàn)。這樣就使學(xué)校和家長對孩子的教育更加統(tǒng)一起來，對學(xué)生的健康發(fā)展起到了良好的作用。

總之，我們的評價(jià)工作不應(yīng)該僅僅局限于對學(xué)生成績的評價(jià)，而行為的評價(jià)和分析才是學(xué)生綜合素質(zhì)的評估，更符合素質(zhì)教育的理念。評價(jià)是手段，教育才是目的。教育的最終目的應(yīng)該是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“他律”到“自律”，從“他育”到“自育”的轉(zhuǎn)變。因此，我們堅(jiān)信評價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展，久而久之，也就培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，讓學(xué)生更優(yōu)秀，讓老師教學(xué)更輕松。讓我們一如既往地緊跟時(shí)代步伐致力于利用網(wǎng)絡(luò)評價(jià)創(chuàng)造高效、有序、歡樂的課堂和班級管理氛圍，開創(chuàng)教育教學(xué)的新局面。