貴州省銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院 吳笑雪

一、微課的概念

微課，全稱是“微型視頻課程”，它是以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機(jī)結(jié)合體。簡單來說，就是教師將一堂課的精華，以視頻展示的方式向?qū)W生講授重難點知識，以達(dá)到教學(xué)的目的。因此，從微課的概念來看，我們的微課一般是短小精悍的，時間基本控制在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容少但針對性強。

二、微課的優(yōu)勢

作為現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物之一，微課較傳統(tǒng)教學(xué)模式來說是有其強大優(yōu)勢的，從以下幾個方面就可以得到體現(xiàn)：

1.微課時間短，能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

傳統(tǒng)課堂的時間一般在40～45分鐘，這對學(xué)習(xí)者的注意力要求很高。事實上，即便是上課特別認(rèn)真聽講的學(xué)生，也不可能在這一節(jié)課里的每分每秒都十分專注?？茖W(xué)研究表明，我們的學(xué)生注意力最集中的時期是在一堂課的前十分鐘和最后十分鐘，也就是說這20分鐘才是學(xué)生吸收知識的黃金時間。而微課教學(xué)的時間設(shè)置恰好符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們在這短短的十分鐘里集中注意力，全神貫注地聽課、思考和做筆記。從另一個層面講，這樣的模式大大地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使他們從疲憊和厭倦中解脫出來，真正來到我們的課堂，參與課堂，從而獲得知識。

2.微課教學(xué)能實現(xiàn)資源共享，有利于教師隊伍的整體發(fā)展

由于微課可以使用手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、DV等攝像設(shè)備拍攝，主要依托視頻軟件等多媒體技術(shù)進(jìn)行展示，且資源容量較小，因此傳播起來十分方便快捷。有了這些技術(shù)支撐，微課教學(xué)就能實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，“泛在學(xué)習(xí)”，使教師和學(xué)生都能流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，大大提高了資源利用率。對很多剛進(jìn)入教師行業(yè)的年輕教師來說，微課也是一個很好的學(xué)習(xí)研究平臺，他們能在線觀看有經(jīng)驗的老師們是如何進(jìn)行教育教學(xué)的，然后通過不斷的借鑒與反思，提高自己的教學(xué)水平。從這個角度來講，微課教學(xué)模式能用較低的成本、較快的時間使教師們獲得成長，從而促進(jìn)整個教師隊伍的良好發(fā)展。

三、高職高數(shù)教學(xué)中微課的應(yīng)用策略

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷普及和進(jìn)步，我們的教育方式也在不斷推陳出新。微課作為我國教育改革中勢頭最猛的一匹黑馬，由于其短小精煉、針對性強等特點，已經(jīng)在教學(xué)中發(fā)揮了積極的作用，尤其是在職業(yè)教育的課程設(shè)計與開發(fā)、師資隊伍建設(shè)、數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)等諸多領(lǐng)域產(chǎn)生了重要而深遠(yuǎn)的影響。因此，在微課理念下，如何啃下高等數(shù)學(xué)這一學(xué)科的“硬骨頭”，是值得我們深入思索和探究的。

1.創(chuàng)建微課情境

由于我們所授課的對象是高職學(xué)生群體，重專業(yè)課輕基礎(chǔ)課是這類學(xué)生的普遍傾向。本身文化基礎(chǔ)差，再加上自身素質(zhì)與高校要求不匹配，因此，很多學(xué)生在基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中就表現(xiàn)得十分懈怠，甚至有厭煩抵觸的情緒存在。在充分理解學(xué)生這一思想狀態(tài)下，我們就能有針對性地創(chuàng)設(shè)微課情境。譬如：將高等數(shù)學(xué)中一些復(fù)雜抽象的知識點轉(zhuǎn)換成形象具體的內(nèi)容，并通過創(chuàng)建模型、視頻演繹等方式使所教內(nèi)容形象化，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。又比如：在講授空間幾何等知識點時，我們可以在課前導(dǎo)入部分，將教學(xué)內(nèi)容融入微課視頻中，給學(xué)生足夠清晰的視覺感受，從而拉近學(xué)生與高數(shù)的距離。

2.增強課堂互動性和學(xué)生自主性

新課標(biāo)理念下，我們不僅要向?qū)W生傳授基本知識，還要充分認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和探索精神，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，微課教學(xué)的引入要在這一方面下功夫，著重培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的積極性，提高他們的參與度，而教師則應(yīng)該大膽放手，從學(xué)生的“服務(wù)商”轉(zhuǎn)變成知識的“供應(yīng)商”，實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)。具體教學(xué)實踐可以借助微課視頻，將一部分知識滲透到微課中，同時給學(xué)生留下足夠的思考和討論的空間，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法和見解，從而使師生之間的互動能夠強化，整個課堂氣氛更加熱烈。如教師在進(jìn)行線性代數(shù)和微積分等課程教學(xué)時，可以多設(shè)置問題，讓學(xué)生思考討論，在問題解答環(huán)節(jié)也只提出關(guān)鍵步驟，細(xì)節(jié)問題則交給學(xué)生自我完善，從而加深學(xué)生對該部分知識的記憶。

現(xiàn)代社會科學(xué)技術(shù)日新月異，這對教育來說無疑是如虎添翼的好事。而微課作為一種新興的教學(xué)模式，改變著人們的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，能有效彌補課堂的缺陷，拓寬課堂教學(xué)的時空，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位，從而提高教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，將微課應(yīng)用到高職學(xué)校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)之中是勢在必行的。如今，只有不斷地完善微課教學(xué)模式，促進(jìn)其與高數(shù)學(xué)科的融合，堅持科學(xué)有效的原則，才能使微課在其中發(fā)揮更大的能量，為我國的教育數(shù)字化改革做貢獻(xiàn)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，使學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。