福建省晉江市潘徑實(shí)驗(yàn)小學(xué) 許文噸

我們目前所學(xué)的數(shù)學(xué)課都是抽象的理論知識，但這些抽象的知識都是來源于生活中的實(shí)際問題，從人類誕生開始，數(shù)學(xué)便開始應(yīng)用，從最初的簡單計(jì)數(shù)，到后來進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算，再發(fā)展到各類算法，人類在進(jìn)步，數(shù)學(xué)也在發(fā)展。這都是先輩們解決生活中實(shí)際問題所總結(jié)的方法，逐漸發(fā)展為我們今天的數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)來源于生活，最后經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們同樣要將自己所學(xué)的知識回歸到生活中去，進(jìn)行生活化教學(xué)，這是教學(xué)的一個創(chuàng)新。

一、現(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)方式

當(dāng)下數(shù)學(xué)教學(xué)是受到極大重視的，因?yàn)槠渚哂幸欢y度，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不顯著，我們對數(shù)學(xué)的教育進(jìn)行著不斷革新，從枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂，到相對生動的多媒體教學(xué)，我們在不斷嘗試、不斷革新，力爭能夠取得更好的教學(xué)效果，讓更多的學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。但是數(shù)學(xué)的抽象性決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度，雖然教學(xué)方法在不斷創(chuàng)新，效果也在不斷改善，但是也并不能真正達(dá)到我們希望的效果。學(xué)生只是理解表面的東西，無法達(dá)到更深層次的理解，這就有違我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初衷。很多學(xué)生無法學(xué)以致用，只會做卷面運(yùn)算，而代入實(shí)際問題時便顯得力不從心，我們需要改善這一境況，讓學(xué)生將所學(xué)的“活起來”。

二、數(shù)學(xué)生活化的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)作為一種計(jì)算工具，我們要學(xué)會利用，人能夠利用工具是人的優(yōu)勢所在，但是要學(xué)會如何去用是一門學(xué)問。很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)僅僅是一門理論學(xué)科，甚至有的學(xué)生說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用處，這都是因?yàn)闆]有正確地認(rèn)識數(shù)學(xué)，沒有感受到數(shù)學(xué)的強(qiáng)大，現(xiàn)在我們就如何進(jìn)行生活化教學(xué)給予討論。

1.將數(shù)學(xué)概念代入生活

理論與實(shí)踐是不能分離的，我們從開始接觸數(shù)學(xué)，所學(xué)到的理論都是來源于實(shí)踐，如今我們同樣將理論回歸于實(shí)踐當(dāng)中去，就是我們所說的應(yīng)用題。曾經(jīng)我們都做過相應(yīng)的練習(xí)，如修建公路的時間計(jì)算、兩人賽跑的時間計(jì)算、生活中的方位判別，這都是我們曾經(jīng)接觸到的簡單應(yīng)用題，題目雖然簡單，但是確實(shí)是實(shí)際中常用的算法，能夠解決生活中許多相應(yīng)的問題。同樣，我們要嘗試將更復(fù)雜的運(yùn)算代入習(xí)題當(dāng)中去，盡可能地讓學(xué)生去實(shí)踐，好像自己并不是在解題，而是在進(jìn)行實(shí)際工作一般，這便是將數(shù)學(xué)代入生活。

我們可以就此培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如分?jǐn)?shù)和整數(shù)可以有哪些實(shí)際應(yīng)用？幾何問題在生活中可以進(jìn)行哪些應(yīng)用？未知數(shù)問題有在什么地方能夠使用？通過這樣的引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的思考，將所學(xué)到的理論知識套用到實(shí)際生活當(dāng)中去。

2.以生活代入數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)的抽象為教學(xué)增加了難度，為了解決這一問題，我們可以采用生活實(shí)例的教學(xué)。比如在進(jìn)行一元一次方程組的學(xué)習(xí)時，可以進(jìn)行生活實(shí)例的引入，例如：籠中有雞和兔子，我們從籠外能看到20只腿，其中16只是兔腿，問有多少只小雞。對于抽象的未知數(shù)學(xué)生可能不感興趣，但是小動物的吸引力卻是遠(yuǎn)大于這類枯燥的函數(shù)，并且能夠幫助學(xué)生更好地理解該類問題。

除了進(jìn)行生活化介紹，還要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，如追擊問題用的是哪些理論知識？操場、花壇的規(guī)劃修造需要何種公式的應(yīng)用？通過這種正反兩個方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)嶋H感受到數(shù)學(xué)的魅力與實(shí)用性，認(rèn)識到數(shù)學(xué)是解決問題的工具。

3.生活化教學(xué)的實(shí)例分析

在生活中，我們有很多數(shù)學(xué)實(shí)例，現(xiàn)在就這一問題我們引入陳琴芝教師的教學(xué)案例，他就生活化的問題給予學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：

老師：我們每天都進(jìn)入校園，你們覺得我們的校園漂亮嗎？你是如何看待我們的校園的？你又是如何向你的朋友們介紹我們的校園的？

學(xué)生：我感覺我們的學(xué)校很漂亮，一進(jìn)門便是教學(xué)樓。

老師：你們說得很對，那能夠具體一點(diǎn)嗎？比如能夠按照平面坐標(biāo)進(jìn)行介紹，使人能夠清楚地明白建筑物的位置嗎？

學(xué)生：我們可以采用東、西、南、北的方向進(jìn)行介紹。

老師：非常棒，對于建筑物方向的準(zhǔn)確表示，東、西、南、北是最重要的表示方式，我們?nèi)绾文軌驕?zhǔn)確地辨識東、西、南、北？你們有什么方法？

學(xué)生：白天的話，我們可以通過太陽來判別，在晚上，我們可以通過北極星來進(jìn)行判別。

老師：大家都很聰明，能夠認(rèn)識到實(shí)際生活中的很多問題，這也是未來在我們生活中所需要培養(yǎng)的精神。（板書課題：認(rèn)識東、西、南、北）

通過這樣一種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的思考學(xué)習(xí)，而不是老師進(jìn)行理論知識的灌輸。這樣的好處在于能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生感興趣，在這樣的狀態(tài)下學(xué)習(xí)效果是極佳的，其次是能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的魅力，最后就是通過互動調(diào)動課堂氣氛，促進(jìn)師生間的交流，能夠達(dá)到很好的課堂效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

數(shù)學(xué)是一門解決實(shí)際問題的工具，我們分析了數(shù)學(xué)的來源與特點(diǎn)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)與實(shí)際是不可分離的，因此我們就此進(jìn)入教學(xué)問題的討論，認(rèn)識到當(dāng)下數(shù)學(xué)教育存在著很多問題，不能滿足實(shí)際問題的需要，為此，我們應(yīng)進(jìn)行生活化教學(xué)的探究，將生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。