江西省于都縣禾豐中心小學(xué) 鐘蘭香

隨著新課改的不斷推進，社會對于教學(xué)內(nèi)容實用性的要求也越來越高，要求應(yīng)該與我們的實際生活密切相關(guān)，使得小學(xué)生能夠基于生活經(jīng)驗來進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)與人們的生活息息相關(guān)，不過因為小學(xué)階段的學(xué)生頭腦發(fā)育還未完全，在抽象思維方面的發(fā)展也相對較弱，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該合理應(yīng)用情景教學(xué)，并且結(jié)合學(xué)生實際的認知水平來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，以此來有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情趣，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、情景教學(xué)法分析

情景教學(xué)法主要是指在實際的教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景來引起學(xué)生的共鳴，使得學(xué)生有一種身臨其境的感覺，并且提升學(xué)生的求知欲望，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還在很大程度上避免傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法所帶來的弊端。情景教學(xué)方法的主要特征為很真實的形象和情感真切以及寓教于樂。結(jié)合學(xué)生實際的情況來創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，與學(xué)生的生活環(huán)境以及平時的生活經(jīng)驗息息相關(guān)，使得學(xué)生能夠從中獲得最為真實的體驗。除此之外，還可以充分利用多媒體技術(shù)來輔助提供畫面以及音樂等背景，以此來提升創(chuàng)設(shè)場景的真實性，進而更好地吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及課堂教學(xué)的效率。

二、運用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的有效措施

1.預(yù)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)的情景課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想在實際的課堂中更好地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，首先就要預(yù)設(shè)課堂情景，進而為后面的情景創(chuàng)設(shè)做好鋪墊。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在預(yù)設(shè)情景課堂的時候，還應(yīng)該理清創(chuàng)設(shè)的情景，然后與教材的課程內(nèi)容充分結(jié)合，以此來有效保證所創(chuàng)設(shè)的情景能夠有效幫助到學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及掌握數(shù)學(xué)知識。此外，所設(shè)計的情景還應(yīng)該將教學(xué)重點充分突出，以此來有效保證在課堂結(jié)束之后，還能給予學(xué)生一定的問題進行思考，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，并且小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該加強引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的要求來對所學(xué)知識中的重難點進行拓展和總結(jié)，以此來達到探究式情景教學(xué)的目的。

例如在數(shù)量關(guān)系的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在知識講解之前設(shè)計一定的問題，如：現(xiàn)在小明身上有四十元人民幣打算買水果，蘋果一斤四元，葡萄一斤六元，小明怎樣才能將這四十元花完？這個問題難度不大，只要學(xué)生認真思考，基本都能夠解決。不過這個問題比較開放，解法很多，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生之間進行交流。情境教學(xué)法不僅能夠充分地激發(fā)學(xué)生的潛力，并且還能夠改變學(xué)生的問題的思考方式，進而找出更多的解題方法。

2.引入相關(guān)游戲情景教學(xué)的模式

小學(xué)階段的學(xué)生大都喜歡根據(jù)自己的興趣來進行學(xué)習(xí)，進而使得偏科情況十分嚴重，并且這個階段的學(xué)生玩心相對較大，所以在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)剡M行數(shù)學(xué)游戲，以此來吸引學(xué)生的注意力，讓其思路能夠跟著教師走，進而更好地提升教學(xué)的質(zhì)量以及效率。

例如在《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算和筆算》的教學(xué)過程中，小學(xué)生也是剛剛接觸這節(jié)知識，還是相對陌生，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，首先就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，如：假如老師的手上現(xiàn)在有60個蘋果，而班上有20個學(xué)生，你們說說每個學(xué)生能夠分到幾個蘋果？并且將自己的解題方法列出式來。然后在此基礎(chǔ)上再次詢問：如果老師手上現(xiàn)在有96個蘋果，你們還是20個學(xué)生，每個人能夠分到幾個蘋果？讓學(xué)生之間相互討論，最后將答案展示出來。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的計算步驟以及結(jié)果來引導(dǎo)學(xué)生進行歸納和總結(jié)，加深學(xué)生對這章節(jié)的印象。這種教學(xué)方法不僅能夠活躍課堂的氣氛，并且還能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得每一個學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)的過程中來，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

3.結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)情景

數(shù)學(xué)來源于生活，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)該將理論知識與學(xué)生的實際生活有效結(jié)合，從學(xué)生的實際生活著手，將生活中一些具體的畫面展示在實際的課堂教學(xué)中，而學(xué)生在這種熟悉的場景中也是更加愿意接受和學(xué)習(xí)，并且能夠充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的實用性。例如在《克和千克》的教學(xué)過程中，教師就可以詢問學(xué)生有沒有和爸爸媽媽一起去超市買過菜或者零食？這時候很多學(xué)生都會給予肯定的回答，然后再問：媽媽選好菜后會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生往稱上面走，展開這個章節(jié)的知識，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的思維帶到課堂中來，并且還能夠為之后的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)做好鋪墊。除此之外，學(xué)生在之后遇到相似情景的時候也會加強注意，進而對之前所學(xué)到的相關(guān)知識加深理解，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗生活，這樣也能夠極大地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量。

綜上所述，在實際的情景教學(xué)過程中，通過教學(xué)情景以及實際情況的展現(xiàn)，能夠?qū)?shù)學(xué)的實用性充分突現(xiàn)出來，極大地活躍了小學(xué)生的思維能力，并且還能提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。雖然當(dāng)前很多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師依然不能熟練地在課堂教學(xué)的過程中使用情景教學(xué)法，但是大部分都清楚地知道這種方法的作用。只要小學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的思想以及模式，就一定能夠有效提升教學(xué)的效率以及質(zhì)量。