江蘇省濱?？h淤尖實驗學校 丁成亞

數(shù)學的教學情境是學生學習數(shù)學知識進而形成自身能力的一個重要源泉，同時它也是聯(lián)系數(shù)學知識與現(xiàn)實生活、抽象概念與具體問題之間的一座橋梁。正所謂“問題是學習數(shù)學知識的心臟”，因此教師在開展數(shù)學教學時要注重發(fā)揮問題情境的作用，在課堂上根據(jù)數(shù)學教材創(chuàng)設適合的問題情境，以此來展開數(shù)學教學活動。

一、創(chuàng)設趣味性問題情境，使課堂充滿趣味性

在教學實踐中，教師要創(chuàng)設出別具趣味性的問題情境，以此來增加教學課堂的趣味性。所謂趣味性，就是指教師在創(chuàng)設問題情境時要將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成問題，并使其能夠貫穿在充滿趣味的情境之中。小學生由于年齡較小，因此在學習過程中往往對好玩、新鮮有趣的事物比較感興趣。為此，教師在教學實踐中要創(chuàng)設充滿趣味性的情境，從小學生的學習實際出發(fā)，注意數(shù)學知識的趣味性以及多樣性，同時教師還可以從小學生的日常生活中的趣味事情入手，以此來增加問題情境的趣味性，比如教師可以依據(jù)故事來創(chuàng)設情境或者依據(jù)游戲來創(chuàng)設情境，以此來激發(fā)起小學生學習數(shù)學知識的興趣。

比如在進行乘法教學時，在課堂一開始我向?qū)W生提出了一個問題：猴子媽媽準備帶領(lǐng)小猴子去郊游，一共有六只小猴子，猴子媽媽為它們每人準備了三個桃子，試問猴子媽媽一共要準備幾個桃子？在進行問題創(chuàng)設時特意選取了學生喜歡的小動物來展開乘法教學，學生很快便計算出猴子媽媽要準備6×3=18（個）桃子。增加問題情境的趣味性，更能激發(fā)小學生學習數(shù)學知識的興趣。

二、創(chuàng)設生活化問題情境，使課堂充滿生活化

數(shù)學知識來源于生活，同時又為我們的生活服務。為此，教師在開展數(shù)學教學時要將數(shù)學知識的傳授與小學生的實際生活緊密聯(lián)系起來，讓小學生在生活中去感受數(shù)學知識的作用以及學習數(shù)學知識的作用，進而增強小學生學習數(shù)學知識和運用數(shù)學知識的信心。數(shù)學教師要做到在創(chuàng)設問題情境時生活化，從小學生已學的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學教學活動與小學生的學習以及生活相聯(lián)系。為此，小學數(shù)學教師在進行課前準備時要適時、創(chuàng)造性地去改編自身的教學題材，使教學題材能夠與小學生的生活緊密相連，進而引導學生更好地學習數(shù)學知識，探索數(shù)學難題。

比如：商店有4筐蘋果，每筐55千克，已經(jīng)賣出135千克，還剩多少千克蘋果？這是一道比較貼近小學生生活的題目，學生在進行問題思考時也比較易于理解，因此很快便解決好了這道數(shù)學難題：55×4-135=85（千克）。這樣帶領(lǐng)學生深入生活去創(chuàng)設問題情境，使學生更容易理解數(shù)學知識。

三、創(chuàng)設開放性問題情境，使課堂充滿開放性

在教學實踐中，教師創(chuàng)設比較具有開放性的情境就是指在教學課堂上，教師在創(chuàng)設情境向?qū)W生進行提問時，要注重問題答案的開放性，不要只是唯一的答案，要選擇具有多樣性答案、綜合性較高的問題，進而可以最大限度地擴充學生的知識量，因此，在選擇問題時要注重問題的多變性、開放性和靈活性。創(chuàng)設具有開放性的問題情境就要在課堂上為學生創(chuàng)設一個能夠開拓思維的廣泛空間，進而使學生能夠充分彰顯自身個性，自己親身去動筆、動口、動腦，參與到數(shù)學知識的學習之中，進而增強自身的創(chuàng)造意識，以此來培養(yǎng)學生學習數(shù)學知識的積極性以及探索數(shù)學難題的精神。

比如在進行加減法教學時，我將班級內(nèi)部模擬成一個“生活超市”，讓學生假裝在超市采購：學校要舉辦元旦晚會，現(xiàn)在需要采辦一些東西，給學生每人50元自行選購，這樣讓學生開動大腦，在“班級超市”里面自行選擇，自己購買，教師扮演超市主人，在最后結(jié)算的時候要求學生自主結(jié)算，這樣將數(shù)學知識的學習與學生生活聯(lián)系起來，增加了學習數(shù)學知識的趣味性。

在數(shù)學教學中采取創(chuàng)設問題情境的教學方法，豐富小學生的數(shù)學知識。首先在教學實踐中，教師要創(chuàng)設出別具趣味性的問題情境，以此來增加教學課堂的趣味性；其次，教師還要創(chuàng)設比較具有生活化的問題情境，使課堂充滿生活化；最后，教師還要在教學實踐中創(chuàng)設比較具有開放性的問題情境，使課堂教學充滿開放性，進而來不斷帶領(lǐng)小學生探索數(shù)學知識，挖掘他們學習數(shù)學知識的潛力。