廣東省韶關(guān)市仁化縣董塘中心小學(xué) 袁紅梅

“綜合與實踐”是新課程改革之后出現(xiàn)的一個新領(lǐng)域。為了使學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力得到提升，讓學(xué)生在綜合與實踐過程中全面認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，也為了學(xué)生能主動參與，成為課堂主體，積累活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在教學(xué)過程中借助有效的教學(xué)手段就顯得尤為重要。

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，“微課”在各地的數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，逐漸成為教學(xué)的新趨勢和新型補充。我國“微課”概念創(chuàng)始者胡鐵生認(rèn)為：微課是圍繞某個知識點、教學(xué)主題、例題、疑難問題、實際操作等進(jìn)行的精簡而又完整的教學(xué)活動。微課由微教案、微視頻、微課件等七個方面構(gòu)成，其中微視頻是微課的核心，微課可以讓學(xué)習(xí)者在任何時間、地點實現(xiàn)在線的個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。下面結(jié)合北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材《數(shù)學(xué)好玩》單元，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課中巧用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作探究能力、交流辨析能力、觀察發(fā)現(xiàn)能力。

一、課前巧妙使用微課，讓微課成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的鋪路石和解鈴人

微課運用于課前，可以幫助學(xué)生回顧先前知識，喚醒已有經(jīng)驗，預(yù)習(xí)重點、難點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生初次學(xué)習(xí)新知識，對數(shù)學(xué)教材中的知識點、抽象概念不理解，有許多疑問，此時運用微課，主要是答疑解惑，為學(xué)習(xí)新知、掌握基本的數(shù)學(xué)知識掃清障礙。例如，教學(xué)《有趣的推理》這個內(nèi)容時，“推理”這個概念很抽象，對三年級的學(xué)生而言很難理解，為了化難為易，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，我在課前制作了一個“名偵探柯南斷案”的微課視頻，使學(xué)生在有趣的故事情節(jié)中直觀理解“推理”這一概念，即：從一個或者一些已知的命題得出新命題的思維過程或思維形式，已知的命題是前提，得出的新命題是結(jié)論。這樣把概念的理解與生動的故事結(jié)合起來，讓學(xué)生感受到了什么是“推理”，符合學(xué)生的年齡特點，學(xué)生一點就通。微課視頻結(jié)尾處還設(shè)置了一個懸念：到底誰是兇手？為新授課埋下伏筆，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲。

二、課堂教學(xué)中巧妙使用微課，讓微課成為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的引路人

在課堂教學(xué)中，除了要讓學(xué)生互相討論、解決課前自學(xué)中未能理解的問題，還要通過教師引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》時，先布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己先嘗試用實物進(jìn)行操作，解決“服裝搭配”，探索并掌握簡單的搭配方法，選擇用合適的方式表示自己的搭配方法，然后在小組中進(jìn)行經(jīng)驗介紹，說說自己的搭配方法。各小組通過討論、交流，每組推薦出組員進(jìn)行匯報與分享，在展示匯報過程中，要求學(xué)生學(xué)會認(rèn)真傾聽。學(xué)生匯報的情況大致會出現(xiàn)以下幾種：1.沒有順序，任意搭配。2.先確定帽子，每頂帽子分別搭配三條褲子。3.先確定褲子，每條褲子分別搭配兩頂帽子。認(rèn)真傾聽、善于觀察的學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有的小組在搭配服裝的過程中出現(xiàn)遺漏或重復(fù)的現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生在課堂上提出疑問時，教師不要急于告訴答案，而是抓住學(xué)生產(chǎn)生疑問、爭辯的恰當(dāng)時機，引導(dǎo)學(xué)生觀看微課《搭配服裝的方法》，觀看前先提出問題：“搭配時，我們要注意什么才能做到不遺漏也不重復(fù)？”讓學(xué)生帶著問題認(rèn)真觀看。通過微課中形象生動地搭配演繹，知道了在搭配服裝時“選擇一件衣服可以搭配幾頂帽子，也可以選擇帽子去搭配衣服”。不管是先確定帽子或者是先確定褲子，只要按一定的順序進(jìn)行搭配，才能夠不遺漏、不重復(fù)地把所有的搭配方法都找出來。學(xué)生進(jìn)一步體驗按順序搭配的好處，基本掌握了這節(jié)課的基礎(chǔ)知識和基本技能。將微課與“提出問題—設(shè)想—探討—驗證”這一過程有機地結(jié)合起來，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，也突出了教學(xué)重點，增強了課堂教學(xué)的有效性。

三、全課回顧中巧用微課，使學(xué)生的知識更為系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化

傳統(tǒng)的課堂小結(jié)，教師只是簡單地問學(xué)生“這節(jié)課你學(xué)會了什么”或是“你有什么收獲”，然后將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容簡單地重復(fù)一遍，沒有新穎性、簡約性、針對性和發(fā)展性，更沒有起到梳理知識、承前啟后、畫龍點睛、升華知識的作用。而真正的課堂回顧與總結(jié)不僅僅能夠幫助學(xué)生重新梳理知識，對知識進(jìn)行概括，而且能在新舊知識之間架設(shè)橋梁，幫助學(xué)生理解知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識脈絡(luò)，使新舊知識融會貫通。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生就解決問題的方法、數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)有所體驗和領(lǐng)悟，發(fā)揮課堂總結(jié)的作用。

一般情況下，小學(xué)生的注意力容易由高度集中發(fā)展到逐漸分散，特別是臨近下課時，會變得心不在焉，這時教師運用課堂總結(jié)，會使課堂有一個小高潮。例如，在教學(xué)《有趣的推理》課程結(jié)束時，教師設(shè)計了“全課回顧”這一微課視頻。在視頻中讓學(xué)生知道本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，運用形象生動的課件，配上豐富的解說詞，按照上課的步驟，制作成完整的微課，通過對知識的梳理營造氛圍，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)意識。全課回顧微課的制作目的：1.課中“分別在哪個興趣小組”“飛機模型分別放在了柜子的什么位置”等案例的重新展示，讓學(xué)生再次在經(jīng)歷對生活中的某些現(xiàn)象進(jìn)行推理、判斷的過程，并對這些現(xiàn)象做出合理的分析。2.通過推理過程的演示，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列表、嘗試等多種推理方法，發(fā)展學(xué)生的合理推理能力。全課回顧微課的運用，不僅很好地幫助學(xué)生對本課知識進(jìn)行了梳理，而且使學(xué)生的知識有了一定的升華，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。

綜上所述，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機，有效地運用于課堂教學(xué)中，從而使課前、課中、課后的學(xué)習(xí)更為緊密?！拔⒄n”運用在小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”課中，既符合時代的要求，又能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高了學(xué)習(xí)效率，減輕了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?？梢哉f，“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必將有廣闊的應(yīng)用前景。但需要指出的是，“微課”不能完全替代教師的課堂教學(xué)，不管是在課前、課中還是課后，“微課”都只是作為一個教學(xué)活動的有益補充和輔助，必須與其他教學(xué)環(huán)節(jié)密切配合。