任生軍

摘 要：在高中開設(shè)文學(xué)作品鑒賞課，是促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)。在文學(xué)作品鑒賞課中提高學(xué)生審美鑒賞能力的措施有：打好基礎(chǔ)，細品文章；比較學(xué)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)；小組互助，深入學(xué)習(xí)；利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。

關(guān)鍵詞：高中語文；文學(xué)作品；閱讀鑒賞；策略；審美鑒賞能力

中圖分類號：G421；G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）32-0036-01

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了對學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的要求。鑒賞高雅優(yōu)秀的文學(xué)作品可以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。古往今來優(yōu)秀的文學(xué)作品，均表達著作者對世界和人生的思考。作者通過對環(huán)境及人物的設(shè)定，以語言為工具，運用各種文學(xué)形式展現(xiàn)自己的態(tài)度和思考。優(yōu)秀的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生認識世界、認識社會，喚起對于文學(xué)藝術(shù)的美感，使其享受文學(xué)、享受藝術(shù)。高中生正處于特殊的年齡階段，需要形成良好的文學(xué)情感和正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，青少年是我國未來發(fā)展的希望，更是我國的后備優(yōu)秀人才。因此，在高中開設(shè)文學(xué)作品鑒賞課，是促進學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞能力的重要環(huán)節(jié)，是我國教育事業(yè)改革的基本要求。

一、打好基礎(chǔ)，細品文章

1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗積極鑒賞

文學(xué)鑒賞的特殊性要求每個學(xué)生都要用心體驗和思考。教師在教學(xué)過程中要注意每個學(xué)生的體驗和情感，引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動的鑒賞和思考，逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生對文章的體驗。例如，對《荷塘月色》中“薄薄的青霧浮起在荷塘里”相關(guān)內(nèi)容進行鑒賞時，教師可引導(dǎo)學(xué)生對親身經(jīng)歷的生活進行思考，回想自己關(guān)于“霧”的經(jīng)歷，然后進行口頭描述。有的同學(xué)說自己在農(nóng)村的時候，雖然沒有見過池塘中的霧，但是在清晨及傍晚見過農(nóng)田上方的霧，霧需要很久才會散去。通過這種方式，學(xué)生可以對自己喜歡的語句進行分析和學(xué)習(xí)，逐步對作品形成自己的感受，從而逐步提高對文學(xué)作品的審美鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考“空白點”

作者并不會對自己文學(xué)作品中的每一處都進行詳細描述和敘述，這便是文學(xué)作品中的“空白點”，也是未定點。讀者在閱讀文學(xué)作品的過程中會對這些“空白點”進行聯(lián)想，對其中的情節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生期待，進而通過前文進行預(yù)測和判斷。同時，讀者的頭腦中會因此產(chǎn)生各種疑問，進而產(chǎn)生閱讀的積極性。李密的《陳情表》中便有類似設(shè)計，該文先描述自己悲涼苦難的遭遇以及與祖母相依為命的經(jīng)歷，描述了祖孫二人的悲涼過往，這為下文“愿乞終養(yǎng)”設(shè)定了原因。這時，教師可以詢問學(xué)生，作者為何對自己的童年遭遇及與祖母相依為命的苦日子做了眾多描述？原來，作者是為了讓晉武帝了解祖母把自己養(yǎng)大是多么不容易，所以愿先侍奉老人，后為國效力。學(xué)生了解這段文字的意義后，在閱讀時就會投入更多的情感，使閱讀更加深入，使記憶更加牢固。

二、比較學(xué)習(xí)，鞏固復(fù)習(xí)

學(xué)生在接觸新知識的時候，有時難以瞬間理解并記憶，但是如果采用比較聯(lián)想的方式，不僅可以及時理解新知識，還可以復(fù)習(xí)鞏固舊知識，從而更深一步地理解新舊知識。教學(xué)《藥》這篇課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶以往學(xué)過的魯迅文章中的類似人物形象，如《故鄉(xiāng)》中的中年閏土、《孔乙己》中的孔乙己、《阿Q正傳》中的阿Q等。通過對同一種文學(xué)形象的分析，學(xué)生能更加深刻地理解：魯迅在文中塑造此類文學(xué)形象的意義在于揭示當(dāng)時社會病態(tài)的一面，以警示國人。而這，也是魯迅作品的鮮明特點之一。所以，當(dāng)學(xué)生再看到魯迅的相關(guān)作品時，便會尋找類似于本文中的形象，并與之進行對比。這樣，學(xué)生不僅能增強對文章的理解，還能對其他作品進行復(fù)習(xí)，利于以后更深刻地理解相關(guān)文學(xué)作品。

三、小組互助，深入學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式使學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，能促使學(xué)生發(fā)掘潛在知識，避免機械式和死記硬背式的學(xué)習(xí)方式，能給予學(xué)生更大的發(fā)揮空間。教師可通過提出問題的方式讓學(xué)生進行小組合作討論，并形成小組意見，最后在班級內(nèi)進行分享。學(xué)生在討論過程中遇到難以解決的問題時，教師要及時介入，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法。在此過程中，教師要避免表明自己的態(tài)度和方向，要讓學(xué)生自由發(fā)揮。例如，評價《項鏈》中的瑪?shù)贍柕逻@一形象時，有學(xué)生評價她是誠信和堅強的人，也有學(xué)生覺得她是愛慕虛榮的人。這時，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出自己評價的原因和方法。這樣，才能讓學(xué)生找出評價依據(jù)，全面分析瑪?shù)贍柕碌男愿瘛?/p>

四、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

隨著多媒體教學(xué)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)勢，根據(jù)文章所營造的氛圍創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生通過情境與作品中的文字及情感產(chǎn)生共鳴。這種用真實可感的情境觸動學(xué)生的方法，可以彌補單純文字的不足，可以豐富學(xué)生的視聽體驗和情感體驗。例如，教學(xué)《雷雨》《西廂記》等課文時，教師可以給學(xué)生播放相關(guān)的舞臺劇視頻，以展示文章的魅力，讓學(xué)生將視頻內(nèi)容與文章結(jié)合起來，從而更深刻地體會文章所描述的內(nèi)容及情感，達到加深理解的目的。

綜上所述，高中語文鑒賞教學(xué)可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中的美，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和鑒賞文章的興趣。教師要做好引導(dǎo)教學(xué)工作，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)美文并能正確理解和鑒賞美文的能力，陶冶學(xué)生高雅的情操，讓學(xué)生對生活有所感悟，樹立正確的觀念，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]錢曉強.關(guān)于高中語文鑒賞閱讀教學(xué)的思考[J].語文知識，2014（08）.

[2]張帆.高中語文文學(xué)作品欣賞閱讀策略探析[J].教育，2015（41）.