【關鍵詞】高品質高中；課程建設；課程融合

【中圖分類號】G42 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）75-0071-01

【作者簡介】陸志平，江蘇省教育學會（南京，210000）副會長，高級教師，江蘇省特級教師。

江蘇省常州高級中學一直走在全省普通高中的前列，引領著高中的改革與發(fā)展。在全省開始建設高品質高中的關鍵時刻，他們又拿出了令人驚喜的方案。

從高質量到高品質，是新時代普通高中發(fā)展素質教育的新目標，是普通高中整體辦學水平的發(fā)展提升。建設高品質高中，靠吃老本炒冷飯，靠零零星星小打小敲，都解決不了問題，需要根據(jù)本校具體情況，理出改革創(chuàng)新的大思考大思路。

常州高級中學的“大課程、大基地、大學習、高科技”，在高科技大基地的新教學環(huán)境中，建設大課程，推進大學習。超越知識點教學，超越應試教育，聚焦學生核心素養(yǎng)，著力深化素質教育。最值得稱道的是超越了單項探索，統(tǒng)籌考慮課程、學習與環(huán)境，整體設計，融合創(chuàng)新。

大課程、大基地、大學習、高科技，四者都有具體而又豐富的內涵，整合融通的理念則是統(tǒng)領，是貫穿其中的靈魂。

以“課程融合”的方式對國家課程、地方課程、校本課程進行校本化統(tǒng)整?；趯W科課程，又超越學科課程，為學生構建由“必修課程”和“研修課程”構成的“大課程”系統(tǒng)。其中“研修課程”主要包括以學科為基點的學科內融合課程、跨學科融合課程、超越學科的主題融合課程。為全體學生提供更加多元的課程選擇，滿足學生全面而富有個性的發(fā)展。

走出原有“學科課程基地”及設施資源開發(fā)利用各自為政、相對封閉的狀況。整合“智慧云校園”平臺與“一室三中心”的課程資源、人力資源、數(shù)字技術、環(huán)境設施等軟硬件資源，以學科聯(lián)動為特征，實現(xiàn)跨學科的互動與資源融合，形成“大基地”的規(guī)模效應、系統(tǒng)效應。

“大課程、大基地”，為學習者提供了豐富的軟硬件資源支持，突破了傳統(tǒng)意義上學習時空的限制，使得課內課外、校內校外、線上線下相結合的“大學習”成為可能，促進了學生的個性化學習、選擇性學習、深度學習和創(chuàng)新學習。

“大課程、大基地、大學習”又是“高科技”的。通過智能化云校園系統(tǒng)的建設，通過應用服務的集成與融合，實現(xiàn)校園的信息獲取、信息共享和信息服務，從而推進智慧化的教學、智慧化的科研、智慧化的管理、智慧化的生活以及智慧化的服務。

課程、學習、基地、科技四者各自內部是整合融通的，四者之間也是整合融通、相輔相成。高科技特別是信息技術提升了課程基地的技術含量，促進了課程、學習理念與方式的更新；大課程、大基地建設相互作用，相互促進；大課程、大基地、高科技共同發(fā)力，使大學習成為可能。

“大課程、大基地、大學習、高科技”理念先進，又具有實踐的基礎，必將發(fā)揮綜合育人的效應。我們充滿期待！