田培荊

轉(zhuǎn)眼之間，我在教育崗位上已歷經(jīng)二十四個(gè)春秋，其中有15年的時(shí)間擔(dān)任了校長(zhǎng)職務(wù)。在此期間，我參加過(guò)很多次培訓(xùn)，其中“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)我內(nèi)心的觸動(dòng)最大，幫助我改變了教育理念和教育視覺(jué)。

2015年10月，我們學(xué)校成為教育部—聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目學(xué)校之一，作為校長(zhǎng)，我有幸多次參加了項(xiàng)目培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到，作為一所學(xué)校的領(lǐng)航者，要當(dāng)好主管而不過(guò)分主觀；要處事果斷而不武斷；要充分聽取大家的意見和建議，互相支持而不互相拆臺(tái)；要做到思想同心，事業(yè)同干；要做到層層分工，層層把關(guān)，層層負(fù)責(zé)；要從各方面關(guān)心好每一位師生，營(yíng)造一個(gè)和諧陽(yáng)光的學(xué)校氛圍。

一、“兒童視角”下的學(xué)校環(huán)境改變

在一次培訓(xùn)會(huì)上，項(xiàng)目專家在講座中展示了其他項(xiàng)目學(xué)校的操場(chǎng)上有高、低兩種籃球架，洗手臺(tái)邊有高、低兩排水龍頭向內(nèi)的水管。專家解說(shuō)道：“高大的籃球架適合高年級(jí)、個(gè)子高的孩子使用，低矮的籃球架適合低年級(jí)、個(gè)子矮的孩子使用；一邊高一邊低的洗手臺(tái)，充分考慮到孩子的個(gè)體差異，身材高大的孩子可以使用高的這一邊洗手，身材矮小的孩子可以使用低的這一邊洗手；水龍頭向內(nèi)，水花就不容易飛濺到孩子身上。這些設(shè)施是站在兒童視角來(lái)設(shè)立的，方便每一個(gè)孩子使用?！?/p>

“兒童視角”這一理念使我心里一震，我馬上想到我們學(xué)校一些不合理的設(shè)施：洗手臺(tái)邊水龍頭的高度全部一致；學(xué)校男女廁所外面供師生洗手的水龍頭只有一個(gè)；班級(jí)文化、走廊文化的高度只適合成年人的身高，孩子觀看必須要高高仰起頭；學(xué)校文化展板展示的內(nèi)容大多成人化；學(xué)校走廊狹窄，下課、放學(xué)時(shí)特別擁擠；教室的窗子是向外開的，學(xué)生容易撞到窗子；校長(zhǎng)意見箱掛得高高的，孩子們無(wú)法投遞等。學(xué)校的這些設(shè)施大部分是給學(xué)生使用的，而我們只是站在成年人的角度來(lái)設(shè)計(jì)，忽略了我們的服務(wù)對(duì)象的特點(diǎn)。

有了“兒童視角”這個(gè)理念的引領(lǐng)，我返校后逐步對(duì)不方便兒童使用的設(shè)施進(jìn)行了整改?，F(xiàn)今，水龍頭的個(gè)數(shù)增加了，每個(gè)水龍頭上都掛上肥皂，水龍頭離地面的高度分別為70厘米、90厘米兩種；教室朝外開的窗子被改為梭式窗子；班級(jí)文化和走廊文化展板、校長(zhǎng)意見箱的高度下調(diào)了，學(xué)生觀看、投遞方便了；新建的廁所為無(wú)害化衛(wèi)生廁所，男女蹲位比例合理，每個(gè)蹲位均安裝了門，充分考慮到了私密性；修建了一個(gè)沐浴室，解決了孩子們沒(méi)有地方洗澡的難題。

二、“情感關(guān)懷”下的教師管理改變

“校長(zhǎng)，我們班音樂(lè)課沒(méi)老師上”“校長(zhǎng)，音樂(lè)老師上課睡覺(jué)”“校長(zhǎng)，音樂(lè)老師給我們上課時(shí)身上有酒味”……師生紛紛來(lái)向我反映音樂(lè)老師的問(wèn)題。音樂(lè)老師遲到、上課睡覺(jué)、喝酒，這是嚴(yán)重違反學(xué)校管理規(guī)定的行為。對(duì)于這樣的行為，在實(shí)施“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目以前，我立刻就會(huì)舉起校長(zhǎng)手中的“狼牙棒”——責(zé)罵、罰款、通報(bào)批評(píng)、流動(dòng)等懲罰性手段，去狠狠地處理。而這時(shí)，“理解”“包容”“移情”等詞匯閃現(xiàn)在我的腦海，我強(qiáng)壓住自己快要噴發(fā)的怒火，陷入深思：“他這樣的狀況對(duì)集體的危害是什么？他為什么會(huì)這樣？我可以怎樣去幫助他？”這個(gè)音樂(lè)老師是我校唯一的專職音樂(lè)教師，曾因工作態(tài)度不端正，從鎮(zhèn)上流動(dòng)到土橋小學(xué)，又從土橋小學(xué)流動(dòng)到山區(qū)綠水小學(xué)，現(xiàn)在是第二次回到土橋小學(xué)了。

“要再把他流動(dòng)出土橋小學(xué)嗎？不，我要盡力幫助他，使陽(yáng)光、積極的一面在他身上重現(xiàn)。自己作為一名校長(zhǎng)，一定要用人文關(guān)懷來(lái)走進(jìn)教師的內(nèi)心世界?！闭n余，我耐心地給他講學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)的相關(guān)要求，講校規(guī)校紀(jì)，講過(guò)度飲酒對(duì)身體的危害，并帶他到彌勒市第一醫(yī)院心腦血管科看望因酒致病的病人，使他受到一定的警示教育。同時(shí)，要求他的親人、校委班子成員和教師共同幫助、監(jiān)督他。在他有了一定的改變時(shí)，及時(shí)給以鼓勵(lì)，并讓他負(fù)責(zé)學(xué)校衛(wèi)生管理、參與食堂買菜等工作。慢慢地，他變了，每天6點(diǎn)鐘就到校，主動(dòng)打掃德育墻、展室的衛(wèi)生；沒(méi)有學(xué)生、教師反映他的問(wèn)題了；他的音樂(lè)課開始歌聲嘹亮了，學(xué)生們?cè)絹?lái)越喜歡音樂(lè)課了。

參與社會(huì)情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目以來(lái)，我受益匪淺，工作心態(tài)和教育理念都有所改變：我更能控制自己的情緒，面對(duì)突發(fā)事件、無(wú)理之事時(shí)，能不急不躁地應(yīng)對(duì)；更能夠放下身架，和學(xué)生平等交流，用兒童的視角看待問(wèn)題；更注意觀照學(xué)生方方面面的細(xì)節(jié)，用圖片的形式記錄下來(lái)，展現(xiàn)校園更和諧的一面；更能換位思考，站在教師及家長(zhǎng)的角度體會(huì)他們的困難；更善于傾聽?zhēng)熒庖姡⒓皶r(shí)給予回復(fù)與解決。

我期待在“社會(huì)情感學(xué)習(xí)”項(xiàng)目的研究和實(shí)踐中繼續(xù)探索，不斷成長(zhǎng)，引領(lǐng)著我的學(xué)校不斷發(fā)展，與我的老師和孩子們一起成為幸福的人。

（作者單位：云南省彌勒市竹園鎮(zhèn)中心學(xué)校）

責(zé)任編輯：孫昕

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