趙 暉

（江蘇省常熟市花溪小學(xué)，江蘇常熟 215500）

引 言

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要目的之一。就當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)來(lái)看，我國(guó)各階段的教育已經(jīng)開(kāi)始注重“核心素養(yǎng)”在日常教學(xué)中的滲透了，在此基礎(chǔ)之上，很多學(xué)校正在積極依照課程標(biāo)準(zhǔn)“建造”符合自身教學(xué)發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體系[1]。因此，在這樣的大背景下，我們體育教師必須要重新審視自己當(dāng)前的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，積極并且努力地將“核心素養(yǎng)”的理念貫徹在日常的教學(xué)工作中。

一、小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）健康意識(shí)

所謂健康意識(shí)，主要從兩方面去理解，其一，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)并且積極進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)，能夠讓學(xué)生在日常的體育活動(dòng)中獲得樂(lè)趣，并且還能讓他們找到屬于自己的體育愛(ài)好，像是籃球、跑步、乒乓球等。其二，是傳授學(xué)生體育知識(shí)，即在日常的體育教學(xué)中，教師要依照教材內(nèi)容并結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生進(jìn)行體育知識(shí)的普及。其目的是為了讓學(xué)生能夠明晰一些常見(jiàn)的體育項(xiàng)目的規(guī)則，借此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的理解，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)體育賽事的鑒賞能力。

（二）體育技能

體育技能主要是指“鍛煉技能”和“自我認(rèn)知”的能力。首先，“鍛煉技能”即在上課過(guò)程中，教師利用科學(xué)有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到一些鍛煉身體的方法，與此同時(shí)，還能讓學(xué)生掌握一些體育項(xiàng)目的技能，以保證學(xué)生能正常參與日常的一些體育活動(dòng)。其次，“自我認(rèn)知”是指學(xué)生能夠通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)進(jìn)行自我評(píng)估，如評(píng)估自己的身體狀況、評(píng)估自己是否適應(yīng)某種體育活動(dòng)，借此來(lái)找到適合自身發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)。

（三）身體素質(zhì)

身體素質(zhì)除了運(yùn)動(dòng)素質(zhì)以外，還包括健康素質(zhì)。其中，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)是指學(xué)生能夠通過(guò)合理的體育鍛煉使自己獲得能充分參與體育活動(dòng)的能力；健康素質(zhì)是指學(xué)生能夠通過(guò)鍛煉獲取一些有關(guān)自身狀況的信息，并能夠利用這些信息幫助自己繼續(xù)鍛煉身體，進(jìn)而能達(dá)到身體健康的目的。

二、小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施

（一）體育教師應(yīng)注重提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

體育教師是體育教學(xué)的組織者、實(shí)踐者，在體育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教師，首先要具有良好的思想品德，要為人師表。此外，體育教師需要定期參加各類(lèi)培訓(xùn)，提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)的課堂組織能力和教學(xué)能力，提高自身的綜合素質(zhì)，努力使自己成為一名高效的體育教師。常言道“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，豐富的科學(xué)文化知識(shí)可直接表現(xiàn)為體育教師高水平的文化素養(yǎng)。我認(rèn)為體育教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括文化素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、道德素養(yǎng)等。體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的高低，對(duì)學(xué)生的影響也是顯而易見(jiàn)的。陶行知先生說(shuō)過(guò)：“在共同生活中，教師必須力求長(zhǎng)進(jìn)。好的學(xué)生在學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)上，每每歡喜和教師賽跑?！币虼耍w育教師要不斷完善自我，不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要以身作則，在學(xué)生面前才能起到榜樣和楷模的作用。

（二）體育課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)

在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師除了要注重給學(xué)生傳授體育知識(shí)和體育技能之外，還應(yīng)時(shí)刻注重培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)。例如，可以通過(guò)舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)來(lái)喚醒學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱情；又或者利用網(wǎng)絡(luò)多媒體，組織學(xué)生觀看體育比賽（像是籃球比賽、足球比賽等），借此讓學(xué)生能夠感受到體育運(yùn)動(dòng)的魅力。當(dāng)然，值得注意是，在觀看比賽之前，教師要確保學(xué)生能充分理解所觀看比賽的規(guī)則，不然觀看比賽的過(guò)程就成了“外行看熱鬧”的瞎看，這非但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的體育意識(shí)，還耽誤了體育課教學(xué)的開(kāi)展。除此之外，教師必須要重視日常小事對(duì)學(xué)生的影響。為了更有效地向?qū)W生滲透“體育意識(shí)”，教師不妨聯(lián)合有關(guān)部門(mén)在學(xué)校的告示欄里張貼一些有關(guān)體育的宣傳標(biāo)語(yǔ)，并組織專(zhuān)人對(duì)標(biāo)語(yǔ)的內(nèi)容進(jìn)行定期更換，進(jìn)而從思想上提高學(xué)生對(duì)體育鍛煉的重視。

（三）體育課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的良好品格

活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性。如果在日常的教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)于“照本宣科”，就會(huì)在很大程度上降低體育這門(mén)科目的趣味性，久而久之，學(xué)生將很可能對(duì)體育課產(chǎn)生倦怠情緒，從而影響了教學(xué)效率。所以，要想達(dá)到理想中的教學(xué)效果，體育教師必須要在充分理解了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，依照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，來(lái)激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的積極性。就當(dāng)前眾多教學(xué)方法來(lái)看，“游戲教學(xué)法”最為貼合體育課的特點(diǎn)，而且該方法不但有利于提高體育課的教學(xué)質(zhì)量，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種良好品格。例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，可以采用《占領(lǐng)陣地》的游戲方式，即：讓學(xué)生隨機(jī)分組，每組5人，然后讓他們?cè)谟螒蜷_(kāi)始前一起站到一張報(bào)紙上，并且要求小組成員身體的任何部位都不能觸碰地面，成功之后將報(bào)紙撕去二分之一，接著再站，成功之后再撕，以此類(lèi)推，直到游戲失敗，最后報(bào)紙最小且能讓組員全都站進(jìn)去的小組獲勝。在游戲開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生為了獲得勝利，不得不絞盡腦汁思考最佳方案，而為了站進(jìn)更小的報(bào)紙內(nèi)，他們又必須通力合作。這在不知不覺(jué)間既加深了學(xué)生之間的友誼，又使得他們的創(chuàng)新能力和思維能力得到了提升，同時(shí)還增添了體育課堂的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)了教學(xué)效率的提升[2]。

（四）體育課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的體育技能

盡管小學(xué)生的身體還沒(méi)有發(fā)育完全，對(duì)各種體育項(xiàng)目的完成度不高，但教師決不能因此就忽視了他們進(jìn)行體育技能的訓(xùn)練。按照當(dāng)前的教學(xué)要求，教師應(yīng)盡可能地去提升學(xué)生獨(dú)立完成體育項(xiàng)目的能力，充分挖掘他們的潛力，并且激發(fā)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，從而幫助他們自覺(jué)、主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。此外，由于大部分的學(xué)生是體育學(xué)困生，所以他們?cè)谶M(jìn)行體育技能訓(xùn)練的時(shí)候不會(huì)像優(yōu)等生那么游刃有余，很有可能會(huì)因?yàn)樵谟?xùn)練過(guò)程中遇到了瓶頸而自暴自棄。例如，對(duì)技能性要求比較高的體育項(xiàng)目如籃球，具有良好心態(tài)的學(xué)生往往無(wú)須任何引導(dǎo)就能堅(jiān)持不懈，而意志力薄弱、心理調(diào)整能力差、缺乏進(jìn)取精神的學(xué)生往往會(huì)中途退場(chǎng)，甚至在體育教學(xué)比賽課開(kāi)始的時(shí)候就直接表現(xiàn)出不感興趣、不愿參與的情緒。對(duì)于這類(lèi)項(xiàng)目的教學(xué)，教師就要采取措施，如采用臨時(shí)調(diào)整比賽規(guī)則，對(duì)學(xué)困生較多的一隊(duì)可以調(diào)整為投籃碰到籃圈即算得分，而優(yōu)等生一隊(duì)必須投進(jìn)才算得分；或者變化得分值，可將學(xué)困生多的隊(duì)伍得分提高至3分球（原2分球）、4分球（原3分球），優(yōu)等生隊(duì)則保持原規(guī)則；還可以將難于掌握的三步上籃技術(shù)臨時(shí)調(diào)整為允許學(xué)困生四步上籃等多種手段整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到學(xué)生逐步提升體育運(yùn)動(dòng)技能，養(yǎng)成良好意志品質(zhì)的目的。

結(jié) 語(yǔ)

總之，小學(xué)體育學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念并不“新”，在體育課程改革中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)是體育教育一直以來(lái)的目標(biāo)和追求。體育教師必須自覺(jué)提升自身的綜合素質(zhì)，多費(fèi)心思，多出力氣，積極去改進(jìn)當(dāng)前的教學(xué)模式，進(jìn)而推進(jìn)“核心素養(yǎng)的培養(yǎng)”在教學(xué)中充分落實(shí)。

[1] 巫錦敏.小學(xué)體育與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展研究分析[J].新課程(小學(xué)),2017,(06):21.

[2] 張健.注重情感滲透,在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好品格[J].考試周刊,2014,(79):107.