林淑嫻

（福建省莆田市秀嶼區(qū)實驗小學，福建莆田 351146）

引 言

在兒童文學視域下，教師要注重培養(yǎng)學生的興趣，將兒童文學充分運用，不僅要在課堂上運用兒童文學來講課，在課堂外也要學會結(jié)合兒童文學來提高學生的語言表達能力，對培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鍛煉學生的思維能力，提高學生的語言表達能力以及發(fā)散學生思考問題的角度等各方面都很重要[1]。教師要充分運用兒童文學資源，為學生的學習帶來動力，將小學教育實踐進行優(yōu)化。兒童文學為學生提供了大量的學習資源，同時學生通過學習兒童文學受益良多，也突出了兒童文學的重要性，這樣的學習效果正是我們大家所希望看到的。兒童文學不僅可以為學生帶來前進的動力，還可以為教師帶來不斷探索新的教學模式的新方向，為學生與教師攜手共進提供了動力。我國小學語文教育實踐必須是通過學生和教師的默契配合來一起優(yōu)化的，只有共同進步，共同學習，小學語文教育實踐模式才會得到真正的優(yōu)化。

一、培養(yǎng)學生的興趣，優(yōu)化小學語文教育實踐

兒童文學是作家以兒童的口吻，為兒童所寫的文學作品。但是如果沒有教師的講解，沒有教師的敦促，很少有學生主動去閱讀兒童文學，也很少有學生天生就對兒童文學有濃厚的興趣。越來越多的學校開始注重兒童文學，教師需要以靈活、創(chuàng)新的方式去培養(yǎng)學生對兒童文學的興趣，讓兒童文學在學生心里深深扎根。教師可以運用巧設(shè)情境的方法來培養(yǎng)學生對兒童文學的興趣。設(shè)置學生喜歡的情境，結(jié)合實際生活，設(shè)身處地為學生著想，來培養(yǎng)學生的興趣。只要學生對兒童文學有了興趣，學生就會獲得學習的動力，因為有一句話叫“興趣是最好的教師”。

例如，童話故事《賣火柴的小女孩》一文，不僅可以作為教師教學的重要資源，而且可以作為培養(yǎng)學生對兒童文學興趣的好幫手。文中對人物形象惟妙惟肖的描述，以及對環(huán)境的渲染、對主人公的心理描寫等都給學生帶來深刻的印象。通過這樣的兒童文學來培養(yǎng)學生的興趣，不僅可以加強學生的文學素養(yǎng)，還可以優(yōu)化小學語文教育實踐，更可以為教師的教學方式帶來新的拓展。這樣的童話故事不僅可以啟發(fā)學生不斷地探索，還可以幫助學生在學習的道路上不斷往前走，學生有了興趣之后就有了前進的動力，教師就會與學生一起進步，一起努力探索新的教學模式來優(yōu)化小學語文教育實踐，一起來提高學生的語文成績，最終達到雙贏的狀態(tài)。

二、加強學生的閱讀，優(yōu)化小學語文教育實踐

從小到大，教師都會要求學生多閱讀書籍，多獲取新的知識，是因為“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。只有大量地閱讀書籍，大量地閱讀兒童文學，學生的知識儲備量才會越來越大，學生的寫作能力也會得到提高。通過閱讀兒童文學，可以鍛煉學生的思維能力，教導學生如何思考，如何組織語言，如何去表達自己的想法。所以在小學階段，教師還需要要求學生加強閱讀兒童文學作品來提升自己，獲取更多自己不知道的知識，讓自己變得知識淵博。兒童文學作品為小學生提供了大量的閱讀資源，也為教師提供了大量的講解資源。通過拓展學生的閱讀量，還可以優(yōu)化小學語文教育實踐。

例如，《盤古開天辟地》一文中描寫道：盤古口中呼出的氣變成了風和云，發(fā)出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月光，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。這樣的兒童文學不僅可以培養(yǎng)學生的興趣，還可以督促學生進行大量的閱讀。因為學生很喜歡這樣的作品，所以教師就應(yīng)該運用創(chuàng)新的教學模式，優(yōu)化小學語文教育實踐。同時，教師也可以教育學生進行探索，探索盤古開天辟地之后都發(fā)生了什么，培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生主動學習，主動提升自己。通過這樣的學習方法，來提高整體的語文學習效率，來優(yōu)化小學語文教育實踐。

三、創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化小學語文教育實踐

對于學生來說，教師的教學模式對他們格外重要。因此教師就需要不斷地探索新的教學模式，不斷地改進教學模式，爭取為學生帶來更有意義且高效率的課堂。比如說，教師可以運用講故事的方式，讓學生思考故事背后的問題。教師也可以將學生分為幾個小組，讓學生進行小組討論，采用大家一起思考、一起進步的教學模式。教師還可以運用講解式的教學模式，將一節(jié)課安排得滿滿當當，但是一定要能吸引學生，讓學生與自己一起思考，一起前進。教師只有不斷地探索，不斷地創(chuàng)新，才能為學生帶來有意義的課堂，我國的小學教育模式才會得到優(yōu)化。教師教學模式的改變會為學生帶來新鮮感，會吸引學生去努力學習。教師一定要盡自己所能去探索最適合自己、也最適合學生的教學模式，與學生一同進步，優(yōu)化小學語文教育實踐[2]。因為兒童文學可以為學生帶來大量可以學習借鑒的知識，所以教師要充分運用兒童文學，突出兒童文學的地位，優(yōu)化小學語文教育實踐，努力提高小學教育的地位。與此同時，在兒童文學的渲染下，還需要學生與教師一起探索新的教學模式，讓教師與學生默契地配合，默契地進行學習，最終優(yōu)化小學語文教育實踐。

例如，《烏鴉喝水》這一篇文章講起來并不難，但是教師一定要思考什么樣的教學模式才能真正地讓學生獲取更多的知識，才能引領(lǐng)學生主動思考，主動探究。教師可以運用邊講邊做實驗的方法為學生講課，烏鴉把石子放進去才會喝到水，教師就需要用瓶子、用石子做實驗，不斷地往瓶子里面放石子，驗證一下烏鴉是不是真的可以喝到水，烏鴉到底需要多久才能夠喝到水。通過這樣的教學模式，我相信學生一定會記住這節(jié)課，而且還會對文學作品更加感興趣。教師不斷地探索、不斷地創(chuàng)新，最終的目的就是優(yōu)化我國小學語文教育實踐。只有通過不斷探索，學生才能摸索出真正屬于自己正確的學習方法，激勵自己不斷努力向前，一直努力學習下去。

結(jié) 語

總之，兒童文學對小學生來說作用非常大。它不僅可以培養(yǎng)學生對兒童文學的興趣，而且可以增加學生的知識儲備量，讓學生愛上兒童文學。此外，兒童文學還可以為教師帶來創(chuàng)新教學模式的資源，為教師教學帶來極大動力。教師的探索也可以優(yōu)化小學語文教育實踐，為我國的小學教育做出貢獻。因此，教師需要不斷創(chuàng)新、不斷探索，以靈活性、創(chuàng)新性的教學模式為學生帶來更有意義的課堂，讓學生的思維能力、語言表達能力都得到很好的提升。只有學生的學習水平得到提升了，教師的付出才會得到認可，才會有所回報。所以，教師要教導學生與教師一起進步，共同學習，為我國的小學語文教育實踐做出貢獻，為祖國培養(yǎng)出更多人才。學生是祖國的花朵，學生是祖國的希望，所以我們必須從小學開始抓學習，注重培養(yǎng)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力，優(yōu)化小學語文教育實踐。

[1] 朱爽.小學語文群文閱讀教學探索[J].語文知識,2017,(08):61-63.

[2] 張俊彩.小學語文教材中的插圖運用建議[J].教育研究與評論(小學教育教學),2015,(09):91-92.