隨著信息技術(shù)的發(fā)展和云計(jì)算的廣泛應(yīng)用，“大數(shù)據(jù)”的概念和技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到教育教學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域。翻譯是我國對(duì)外溝通交流的有效途徑之一，社會(huì)對(duì)翻譯專門人才的培養(yǎng)有著很高的要求，地方高校作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)陣地，應(yīng)積極順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，高效利用大數(shù)據(jù)資源，逐步完善翻譯人才培養(yǎng)體系，為地方乃至國家輸送優(yōu)質(zhì)翻譯人才。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息技術(shù)快速革新和發(fā)展，地方高校的英語翻譯教學(xué)應(yīng)從教材選用、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)等人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，培養(yǎng)具有時(shí)代性和創(chuàng)新性的應(yīng)用型翻譯人才。

一 大數(shù)據(jù)時(shí)代下翻譯教學(xué)主要環(huán)節(jié)的應(yīng)對(duì)策略

（一）教材選用

教材是最基本的教學(xué)資源，是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，教材質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。我國翻譯教材的研發(fā)共經(jīng)歷了四個(gè)發(fā)展階段，翻譯教材從“摘編”到“統(tǒng)編”，從“多元化”到“體系化”，無不滲透著當(dāng)時(shí)社會(huì)的思想傾向，被深深刻上時(shí)代的烙印。

如今，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的洪流中，可以說翻譯教材已經(jīng)進(jìn)入第五個(gè)階段——“網(wǎng)絡(luò)化”階段。翻譯教材的內(nèi)容需要引經(jīng)據(jù)典，還需要與時(shí)俱進(jìn)，也在很大程度上決定著翻譯人才培養(yǎng)的方向?，F(xiàn)當(dāng)代翻譯家們翻譯的很多作品都一直被奉為經(jīng)典，而在互聯(lián)網(wǎng)中很容易找到的一年一度的政府工作報(bào)告等時(shí)事翻譯文本也必須引入教學(xué)資源庫。因此，翻譯專業(yè)的教材選用應(yīng)遵循“經(jīng)典和時(shí)政相結(jié)合、有形和無形互促進(jìn)”的基本原則，建立全方位、立體化、動(dòng)態(tài)化的教材選用機(jī)制，充分利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)，滿足翻譯教學(xué)的時(shí)代要求。

除此之外，地方高校在翻譯教材的選用上還應(yīng)注意與地方重點(diǎn)企業(yè)和行業(yè)的對(duì)接，可邀請(qǐng)企業(yè)和行業(yè)的專家共同開發(fā)課程、編寫教材，或利用校企合作的項(xiàng)目成果，進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)資源。以筆者所在的大慶師范學(xué)院為例，翻譯專業(yè)教師為大慶油田公司翻譯了涵蓋石油勘探、開發(fā)、鉆井、作業(yè)、壓裂、焊接、管工等近20項(xiàng)關(guān)鍵業(yè)務(wù)的《海外市場(chǎng)開發(fā)施工作業(yè)人員系列培訓(xùn)教材》共計(jì)80余萬字，并以此作為翻譯實(shí)踐教學(xué)的輔助教材以及學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要資料。因此，從地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，教材的選用上還應(yīng)追加一項(xiàng)“高校和企業(yè)共開發(fā)”的原則。

（二）教學(xué)過程

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)被認(rèn)為是人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)，大多以教師講授為主，而我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展對(duì)高等人才實(shí)踐能力的要求越來越高，傳統(tǒng)課堂產(chǎn)物早已不能滿足社會(huì)對(duì)人才知識(shí)規(guī)格、能力規(guī)格、素質(zhì)規(guī)格的多元需求，傳統(tǒng)教學(xué)方式正逐漸被微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新興事物所取代，而這些新興事物正是利用了不斷發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)。

地方高校一般處于二、三線城市，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏、教學(xué)理論更新緩慢、學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱、優(yōu)秀師資相對(duì)短缺，因此，地方高校翻譯專業(yè)教師更加有必要利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)，引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，不斷完善教學(xué)過程，從而提高翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量。翻譯相關(guān)課程的教學(xué)可采用“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、三項(xiàng)結(jié)合”的方式。“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”充分體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)以人為本的理念。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，在翻譯教學(xué)過程中應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)、監(jiān)督的作用，努力摒棄“教師一言堂”，激發(fā)“學(xué)生好聲音”；學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，應(yīng)積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，改變傳統(tǒng)課堂中被動(dòng)接受的狀態(tài)，切實(shí)接過學(xué)習(xí)新知的接力棒，創(chuàng)造在教師主導(dǎo)下的學(xué)生自覺、自律、自學(xué)、自省的新局面。大數(shù)據(jù)背景下“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)方式從以下三項(xiàng)結(jié)合得以體現(xiàn)，即“線上與線下相結(jié)合、理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合、計(jì)算機(jī)批閱與教師審校相結(jié)合”。

1 線上與線下相結(jié)合

教師于課前根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容的要求，通過blackboard課程教學(xué)平臺(tái)、課程微信公眾號(hào)、班級(jí)微信群、班級(jí)QQ群等線上方式給學(xué)生布置相關(guān)任務(wù)，包括名家譯作展示、翻譯理論介紹、翻譯技巧與方法芻議、學(xué)生譯作及翻譯過程自評(píng)等，學(xué)生接到任務(wù)后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，認(rèn)真查找資料，去蕪存菁，以小組合作的方式將展示內(nèi)容制作成PPT，從而對(duì)新知識(shí)有了初步認(rèn)識(shí)與了解，并將完成任務(wù)過程中遇到的疑問與困惑記錄下來。

第二步，學(xué)生將任務(wù)成果和疑問帶進(jìn)線下實(shí)體課堂，教師根據(jù)學(xué)生的課前PPT報(bào)告對(duì)其任務(wù)完成情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后進(jìn)入正式的課堂教學(xué)，教師利用多媒體技術(shù)，采取講授法、討論法、合作法等多種教學(xué)方法進(jìn)行新知識(shí)的傳授，最后解決學(xué)生在完成任務(wù)以及課堂學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

2 理論講授與技能訓(xùn)練相結(jié)合

翻譯學(xué)習(xí)主要包括翻譯史、翻譯理論和翻譯實(shí)踐三個(gè)方面。翻譯史和翻譯理論的教學(xué)可以放在由教師主導(dǎo)的課堂進(jìn)行講授，而翻譯實(shí)踐需要師生大量的時(shí)間投入，課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)踐的時(shí)間要求。以大慶師院外國語學(xué)院為例，學(xué)院成立了職業(yè)技能訓(xùn)練中心開展第二課堂活動(dòng)，訓(xùn)練中心下設(shè)兩個(gè)翻譯訓(xùn)練部，每學(xué)年開展活動(dòng)18周、每周開展兩次。每輪技能訓(xùn)練之前由教師制定本學(xué)年的訓(xùn)練計(jì)劃，選擇翻譯語篇。每周兩次的活動(dòng)一次由教師主導(dǎo)、學(xué)員練習(xí)，另一次完全交給訓(xùn)練部的學(xué)員開展與本周主題相關(guān)的翻譯活動(dòng)。學(xué)員需通過互聯(lián)網(wǎng)搜索大量資料，然后篩選并制作課件，準(zhǔn)備過程本就是學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把控了學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)院所有學(xué)生對(duì)翻譯第二課堂認(rèn)可度高、參與率高。目前，職業(yè)技能訓(xùn)練中心學(xué)分已納入翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)方案，成為學(xué)生的必修學(xué)分，確保每名學(xué)生在畢業(yè)之前均能參加兩期共36周的翻譯訓(xùn)練，達(dá)到一定的實(shí)踐量。除職業(yè)技能訓(xùn)練中心以外，翻譯工作坊、翻譯實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室等都是地方高校利用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)提高翻譯人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

3 計(jì)算機(jī)批閱與教師審校相結(jié)合

地方高校學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)薄弱，教師批改的作用不容小覷。學(xué)生需要大量練習(xí)與教師批改進(jìn)度慢之間的突出矛盾可由大數(shù)據(jù)幫助解決。例如專業(yè)作文批改網(wǎng)站“批改網(wǎng)”，教師通過個(gè)人賬號(hào)布置翻譯任務(wù)，學(xué)生搜索任務(wù)號(hào)查看并完成任務(wù)，提交以后批改網(wǎng)通過精算而給出分?jǐn)?shù)以及修改意見，其中絕大多數(shù)的語法錯(cuò)誤和措辭不當(dāng)都能被一一指出，學(xué)生修改后可以再次提交并刷新分?jǐn)?shù)。在計(jì)算機(jī)批閱的基礎(chǔ)上，學(xué)生的大部分語法錯(cuò)誤都已修改完成，教師在計(jì)算機(jī)上點(diǎn)開學(xué)生的作品即可進(jìn)行審校，不再將注意力聚焦在學(xué)生的語法錯(cuò)誤上，而可以更加關(guān)注學(xué)生的譯文流暢度、翻譯風(fēng)格的吻合度等翻譯專業(yè)層面，給學(xué)生的譯文做出適當(dāng)評(píng)注并提出相應(yīng)建議。

（三）考試與評(píng)價(jià)

考試與評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的最終環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在仍沿用舊習(xí)，使大數(shù)據(jù)時(shí)代下的翻譯教學(xué)顯得有些虎頭蛇尾?？荚嚺c評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)能否在大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來的巨大益處中分一杯羹，也是值得深入研究的。

地方高校翻譯專業(yè)根據(jù)其生源特點(diǎn)，主要以培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才為主。為適應(yīng)大部分學(xué)生的職業(yè)輸出需求，僅有卷面、或僅以卷面為主的考試形式將學(xué)生的成績(jī)單方面限制在一次期末考試的分?jǐn)?shù)之內(nèi)，無法綜合考查學(xué)生真正的實(shí)踐能力，對(duì)其評(píng)價(jià)難免有失偏頗。因此，探索基于大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)的考試與評(píng)價(jià)方式，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，是地方高?？梢圆捎玫霓k法。例如，可以將期末考試成績(jī)分成兩部分，一部分為傳統(tǒng)卷面考試，占課程期末成績(jī)權(quán)重的50%～60%，另一部分為學(xué)生平時(shí)在電腦、手機(jī)等終端設(shè)備完成教師所布置任務(wù)的成績(jī)總和，占課程期末成績(jī)權(quán)重的40%～50%，取消成績(jī)單中沒有任何依據(jù)的“平時(shí)成績(jī)”，而要求任課教師在試卷袋中提供相關(guān)證明和資料，列出形成性評(píng)價(jià)詳單。

上述方式可以對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行有效監(jiān)控，激勵(lì)教師制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃。加大形成性評(píng)價(jià)的權(quán)重同時(shí)能管控學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段，督促基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力較差的地方高校學(xué)生注重學(xué)習(xí)的全過程，避免期末考試前劃重點(diǎn)、背重點(diǎn)的錯(cuò)誤復(fù)習(xí)方式，使每一個(gè)科目的考試真正考查出學(xué)生的真實(shí)能力和知識(shí)接受程度。

二 大數(shù)據(jù)時(shí)代翻譯教學(xué)面臨的風(fēng)險(xiǎn)

大數(shù)據(jù)時(shí)代雖然為英語翻譯教學(xué)帶來了益處，但同時(shí)也存在著風(fēng)險(xiǎn)。

（一） 網(wǎng)絡(luò)資源不夠全面

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的豐富性毋庸置疑，但對(duì)于相對(duì)老舊的珍稀譯本等資源，在網(wǎng)絡(luò)上難以找到，仍然只能在學(xué)校圖書館甚至國家圖書館找到其復(fù)印本、縮印本和珍藏本，將導(dǎo)致學(xué)生搜集資料不夠全面，觀點(diǎn)結(jié)論支撐不足。有些網(wǎng)絡(luò)資料如期刊文章等，學(xué)生沒有IP權(quán)限下載或必須支付費(fèi)用才能下載，在一定程度上影響其高質(zhì)高效地完成教師布置的相關(guān)任務(wù)。

（二） 網(wǎng)絡(luò)信息不夠準(zhǔn)確

由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)允許人機(jī)互動(dòng)和人人互動(dòng)，因此網(wǎng)絡(luò)中的資源大部分由他人編輯上傳，難免存在錯(cuò)誤信息，尤其是單詞拼寫的錯(cuò)誤、語法的錯(cuò)誤比比皆是，學(xué)生能力不夠，無法一一準(zhǔn)確甄別采用，從而導(dǎo)致任務(wù)完成效果差等問題。網(wǎng)絡(luò)信息不夠準(zhǔn)確的另一個(gè)方面還體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)翻譯軟件的廣泛使用，學(xué)生往往過度依賴于網(wǎng)絡(luò)翻譯，容易導(dǎo)致譯文千篇一律、漏洞百出，影響學(xué)習(xí)效果。

（三） 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不夠安全

因網(wǎng)絡(luò)具有開放性強(qiáng)、傳播速度快的特點(diǎn)，如果遭受黑客攻擊，電腦等許多終端設(shè)備都易被波及而癱瘓，一旦網(wǎng)絡(luò)癱瘓，一切基于大數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的翻譯教學(xué)都將暫時(shí)被動(dòng)擱置，會(huì)擾亂教師的教學(xué)計(jì)劃，若教師臨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的準(zhǔn)備不足，將在很大程度上影響課程教學(xué)，長(zhǎng)期的臨時(shí)調(diào)整甚至?xí)绊懛g人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

大數(shù)據(jù)時(shí)代影響著英語翻譯教學(xué)的方方面面，如何充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代產(chǎn)生的益處與便捷，并從容地應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)，是每一位奮斗在翻譯教學(xué)一線的管理者和教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，文章由于篇幅所限而并未提及的大數(shù)據(jù)時(shí)代下的翻譯教師隊(duì)伍建設(shè)、翻譯課程體系構(gòu)建等教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)也值得深入挖掘與研究。