安徽省亳州市譙城區(qū)薛閣街道辦事處幸福路小學(xué) 王振華

近年來，微課的形式越來越多地走入我們的語文教學(xué)中，微課可以很好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為我們的作文教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍情境，讓學(xué)生能夠更好地投入到寫作教學(xué)中來。教師一定要認(rèn)真思考如何將微課與作文教學(xué)巧妙結(jié)合起來，幫助學(xué)生突破寫作這個(gè)難關(guān)。

一、將大自然的美景作為微課的素材

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們這個(gè)年齡的孩子都對(duì)大自然充滿了無限的向往和期待，大自然是神秘而美妙的，我們可以從大自然中獲取到寫作的素材資源。每個(gè)人對(duì)于自然風(fēng)景的感受都是不相同的，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)教材中有很多課文是描寫自然風(fēng)光的，要陶冶學(xué)生對(duì)于自然美的感情，讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的大好山河感到自豪。我們要將大自然的美景作為微課的素材是要啟發(fā)學(xué)生留心觀察生活中的美景。具體來說，比如我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)語文一年級(jí)課文《要下雨了》這節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，這節(jié)課是為了讓學(xué)生理解下雨前會(huì)出現(xiàn)的一些自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的熱情，我們?cè)趯W(xué)習(xí)完這篇文章后，可以給學(xué)生布置一個(gè)相關(guān)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生圍繞“雨”這個(gè)主題來進(jìn)行創(chuàng)作，有的學(xué)生可能會(huì)選擇下雨的全過程，比如下雨前的征兆、下雨中的景象、雨后的狀態(tài)這樣的思路展開，有的學(xué)生可能就會(huì)重點(diǎn)描述一個(gè)環(huán)節(jié)，比如下雨時(shí)人們的反應(yīng)，還有花花草草的狀態(tài)等，我們可以運(yùn)用微課的形式來展開，讓學(xué)生用手機(jī)和相機(jī)真正觀看和記錄下雨的景象，只有學(xué)生真正觀察體驗(yàn)了，在描寫的過程中才會(huì)有真情實(shí)感。我們的作文展示方式也不應(yīng)該局限于過去簡(jiǎn)單的文字，我們可以配合微課的形式，讓學(xué)生在展示自己創(chuàng)作的這篇作文時(shí)配合上相應(yīng)的雨景和雨聲，這樣可以營(yíng)造更有情境的氛圍。

二、將學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)景作為微課的素材

玩耍是每個(gè)小學(xué)生的天性，游戲是學(xué)生們最感興趣的活動(dòng)。小學(xué)生正是天性活潑的階段，我們要保護(hù)孩子們的天性，讓他們健康快樂地成長(zhǎng)，很多學(xué)生都對(duì)寫作沒有興趣，就是因?yàn)閷?duì)于作文總有一種畏懼感，我們要克服學(xué)生的這種心理，就可以引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)生活活動(dòng)的場(chǎng)景中來尋求素材資源。在小學(xué)的作文寫作中，很常見的一個(gè)寫作主題就是活動(dòng)類，讓學(xué)生記錄自己喜歡的、難忘的活動(dòng)等，這個(gè)話題很多學(xué)生都會(huì)感到頭疼，寫出來的作文也都是大話、空話，沒有任何真情實(shí)感，文章沒有感染力，學(xué)生自己痛苦，教師也很頭疼。但是我們反觀現(xiàn)實(shí)，在課間，小學(xué)生都會(huì)自由自在地玩耍，比如拔河、丟沙包、跳皮筋等等都是他們常見的活動(dòng)，在小學(xué)生活中，我們還會(huì)有一些讓學(xué)生印象深刻的活動(dòng)，比如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)詞大會(huì)、朗讀大賽等，這些學(xué)生集體參加的活動(dòng)都是學(xué)生們感興趣并全身心投入的。作為教師，我們可以轉(zhuǎn)變思路，利用微課的形式來開展，具體來說，比如我們可以在學(xué)校組織的“詩(shī)詞大會(huì)”活動(dòng)中利用照相機(jī)和攝像機(jī)來記錄，包括比賽初期學(xué)生的準(zhǔn)備工作、比賽過程中選手的精彩表現(xiàn)、比賽結(jié)束后學(xué)生們的感悟等，這些都是非常有意義的，我們將這些過程記錄下來讓學(xué)生觀看，這樣帶給學(xué)生的視覺沖擊和感悟都是十分深刻的，學(xué)生在觀看的過程中更容易產(chǎn)生真情實(shí)感。

三、將學(xué)生的實(shí)際生活作為微課的素材

對(duì)小學(xué)生來說，學(xué)校和家庭是他們生活的兩個(gè)主要場(chǎng)合，他們?cè)诩彝ブ猩畹臅r(shí)間要比在學(xué)校中長(zhǎng)，因此我們要引導(dǎo)學(xué)生從家庭實(shí)際生活中獲取寫作的靈感和素材。我們可以將學(xué)生的實(shí)際生活也作為微課的素材，具體來說，比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)了小學(xué)語文《懷念母親》這個(gè)課程以后，這篇文章通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作的描寫，讓學(xué)生們感受到了母親崇高的精神和偉大的母愛，在學(xué)習(xí)完這篇文章以后，教師可以布置一個(gè)“感恩母親”為主題的作文任務(wù)，“母愛”這個(gè)話題其實(shí)可以觸碰每個(gè)學(xué)生內(nèi)心最柔軟的角落，我們要讓學(xué)生真正在生活中觀察和記錄，去體會(huì)自己母親對(duì)自己真摯的情感和無私的付出，我們可以利用微課的形式來增加這個(gè)活動(dòng)的樂趣，讓學(xué)生用手機(jī)和攝像機(jī)來記錄生活中的點(diǎn)滴，比如媽媽為自己做早餐的場(chǎng)景，媽媽辛勤地做家務(wù)的場(chǎng)景等，可能平時(shí)學(xué)生都忽視了這樣的畫面，我們讓學(xué)生有意識(shí)地用手機(jī)來記錄就會(huì)讓學(xué)生覺得更有趣味。教師還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)，利用多媒體展示自己拍攝記錄的畫面，學(xué)生之間可以相互交流探討，這樣在寫作的過程中學(xué)生就會(huì)更加投入，寫作也就成了一個(gè)常見的事，學(xué)生們會(huì)逐漸克服對(duì)于寫作的恐懼心理，在微課營(yíng)造的輕松愉悅的氛圍中，我們就可以完成作文教學(xué)。

小學(xué)作文是語文教學(xué)的重頭戲，為了讓學(xué)生更好地投入到作文教學(xué)中來，我們可以采取微課的形式，引導(dǎo)學(xué)生從大自然的美景中發(fā)現(xiàn)記錄素材，從學(xué)生日常的校園活動(dòng)中找到靈感，還可以讓學(xué)生從身邊實(shí)際的生活中尋求記錄創(chuàng)作的素材，我們要將微課的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生提高寫作能力。