江蘇省響水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李亞飛

生本教育理念的落實(shí)對于小學(xué)作文教學(xué)工作的發(fā)展極為重要，因此，現(xiàn)階段諸多小學(xué)語文教職人員紛紛投入到了生本教育理念下小學(xué)作文教學(xué)的研究當(dāng)中，經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于教職人員受傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)理念影響較深，很難全面落實(shí)生本作文教學(xué)理念，在這種情況下，生本教育理念不僅無法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，小學(xué)作文教學(xué)的成效也一直難以得到有效的提升。而要想保證生本教育能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，必須要從教育理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)評價(jià)的改革等三方面著手進(jìn)行具體的作文教學(xué)工作，進(jìn)而提升小學(xué)作文教學(xué)水平。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為本進(jìn)行作文教學(xué)

教學(xué)理念是影響教學(xué)行為的關(guān)鍵，而要想保證生本教育下的小學(xué)語文作文教學(xué)能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，小學(xué)語文教職人員必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)理念，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極努力地參與到作文學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。為此，首先，小學(xué)語文教職人員在實(shí)際進(jìn)行作文教學(xué)的過程當(dāng)中必須要實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，由原來的教育決策者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?dǎo)者，將學(xué)生作為主體，進(jìn)行實(shí)際教學(xué)，尊重學(xué)生的意見以及想法，保證學(xué)生能夠充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性。其次，小學(xué)語文教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)展思維、發(fā)散思維以及知覺思維為核心進(jìn)行具體的作文教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中有效地利用這些思維來不斷地豐富所寫文章的內(nèi)容，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作質(zhì)量。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“發(fā)現(xiàn)美”為核心寫一篇作文時(shí)，在學(xué)生寫作之前，必須要告知學(xué)生：“在我們的生活當(dāng)中，美到處都有，并不缺少，缺少的只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！敝笤僖龑?dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，在此期間，教師不要以批判性的言語來評價(jià)學(xué)生所發(fā)表的意見以及看法，教師可以從側(cè)面引導(dǎo)告知學(xué)生更好的看法，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維擴(kuò)展訓(xùn)練，當(dāng)某一位學(xué)生發(fā)表出自己的意見之后，引導(dǎo)其他學(xué)生表述出不同的看法，這樣不僅可以極大地提升學(xué)生的寫作思維能力，同時(shí)還可以極大地提升學(xué)生的自主寫作能力。

二、優(yōu)化創(chuàng)新作文審評方法，引導(dǎo)學(xué)生參與到作文審評當(dāng)中

在生本教育理念下的小學(xué)作文教學(xué)，不僅要注重學(xué)生寫作水平的提升，還要注重學(xué)生作文評價(jià)能力的提升，只有在科學(xué)合理且適用的作文審評方法的支持下，才能夠保證學(xué)生準(zhǔn)確有效地進(jìn)行作文審評活動(dòng)，進(jìn)而準(zhǔn)確地認(rèn)知自我，找到自身所寫作文當(dāng)中的不足并及時(shí)改正。因此，小學(xué)語文教師必須要注重作文審評方法的優(yōu)化創(chuàng)新。為此，首先，小學(xué)語文教師必須要準(zhǔn)確有效地告知學(xué)生作文審評能力對于提升寫作能力的重要性，以此來提升學(xué)生對于作文審評能力的重視度。其次，必須要告知學(xué)生作文審評的具體方法，保證學(xué)生能夠熟練掌握作文審評技巧。最后，語文教師必須要引導(dǎo)學(xué)生參與到作文審評工作當(dāng)中，以此來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，當(dāng)所有的學(xué)生完成習(xí)作任務(wù)之后，教師可以利用一到兩個(gè)課時(shí)的時(shí)間來開展作文審評活動(dòng)，在活動(dòng)開始之前，教師告知學(xué)生可以從文章的結(jié)構(gòu)、精彩語句或者修辭手法的角度對自身所寫的作文以及其他同學(xué)所寫的作文進(jìn)行審評，然后教師根據(jù)學(xué)生所表述出的審評結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)充。在實(shí)際作文審評階段，必須要保證審評結(jié)果的客觀公正性，以此來保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)知自我，明確自身在寫作的過程當(dāng)中所存在的問題，并及時(shí)給予糾正。

三、優(yōu)化創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性

教學(xué)方法是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有在科學(xué)合理且適用的教學(xué)方法的支持下，生本教育下的小學(xué)作文教學(xué)工作才能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，進(jìn)而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。因此，小學(xué)語文教師首先必須重視作文教學(xué)方法趣味性的提升，例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生以“值得我尊敬的一個(gè)人”為主題寫一篇文章時(shí)，語文教師可以以自身的生活實(shí)際為模板，講述出自身心目中所認(rèn)為的值得尊敬的人，并以幽默的語言講述出具體的實(shí)例，表明自己為何尊重他。然后在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解，這樣不僅可以極大地調(diào)動(dòng)課堂活躍度，同時(shí)還可以幫助學(xué)生掌握寫作技巧，明確寫作主題，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以及學(xué)習(xí)積極性。其次，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中對于圖片以及視頻知識的關(guān)注度相較于文字知識要更強(qiáng)，因此小學(xué)語文教師必須要充分利用信息技術(shù)，有效地轉(zhuǎn)換文字知識的表現(xiàn)形式，以此來激發(fā)學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在設(shè)置題目時(shí)，可以將傳統(tǒng)的文字題目轉(zhuǎn)換成圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣可以使學(xué)生直觀地感受到作文教學(xué)的趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，隨著小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對于小學(xué)語文作文教學(xué)提出了新的要求，要求教職人員不僅要注重學(xué)生寫作能力的提升，同時(shí)還要注重學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，在這種大環(huán)境下，生本教育理念的落實(shí)就顯得尤為重要。而要想保證該種教育理念能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用，不斷提升學(xué)生的語文寫作核心素養(yǎng)，小學(xué)語文教職人員必須要將工作重心放到生本教育下的小學(xué)作文教學(xué)的研究當(dāng)中，結(jié)合生本教育理念的特征以及語文作文教學(xué)的需求，制定出具有針對性的教學(xué)措施，以此來實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。