江蘇省宿遷學(xué)院附屬學(xué)校 李 俊

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?；谶@一點(diǎn)，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該生活化。我們要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴的習(xí)慣，并把這當(dāng)成一種生活的樂趣，從生活步入習(xí)作。本文將生活與寫作進(jìn)行結(jié)合，對以生活為基點(diǎn)提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方法進(jìn)行分析。

一、從生活步入習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄生活點(diǎn)滴

“語文的外延與生活的外延相等”這句話充分說明了生活中處處充滿著語文。因此，從生活步入習(xí)作，是必不可少的小學(xué)作文教學(xué)方法。學(xué)會觀察生活是從生活中提取寫作素材的第一步，在日常的教學(xué)中，我們一定要從一開始就培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并在長時(shí)間的培養(yǎng)下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不要讓觀察生活演變成學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)。很多時(shí)候，在具體的教學(xué)工作中，教師往往要求學(xué)生在某個(gè)時(shí)間段必須去觀察固定的東西，并記錄下來，把這當(dāng)成布置給學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生極可能對此感到反感，往往就為了完成觀察任務(wù)而進(jìn)行觀察，這種情況只會浪費(fèi)時(shí)間，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的效果。教師要合理地給學(xué)生安排一些課外實(shí)踐活動，給予學(xué)生足夠的時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生一起去觀察，這個(gè)觀察對象最好是學(xué)生熟悉的，比如校園和公園等。在教師帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察的時(shí)候，教師要注意在這個(gè)過程中引入一些關(guān)于觀察事物的方法，讓學(xué)生懂得如何去進(jìn)行觀察，明白觀察和隨便看一看、逛一逛是完全不同的。在觀察結(jié)束后，教師要讓學(xué)生及時(shí)把觀察到的東西記錄下來，把這些記錄下來的東西進(jìn)行整理，把觀察到的每一個(gè)方面各寫成一段話，最后把這些話組合成一篇作文。通過這種方式，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)原來作文并沒有他們想象中的那么困難，自己可寫的東西有很多。教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)可以隨身攜帶的小本子，把自己平時(shí)觀察到的東西立刻記錄下來，當(dāng)成自己獨(dú)特的寫作素材。

觀察生活需要與寫作練習(xí)相結(jié)合，教師給學(xué)生的命題作文要向生活靠攏。比如我們可以布置“難忘的經(jīng)歷”“校園的一角”“秋天的公園”這類型的題目，這些都是生活化的題目，方便學(xué)生觀察和體驗(yàn)。把生活當(dāng)作最好的寫作素材庫，通過觀察從生活中提取寫作的原材料，讓學(xué)生不再畏懼寫作文是小學(xué)生起步作文教學(xué)的重要方法之一。

二、從生活步入習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)

在學(xué)生完成的作文之中，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作缺乏真情實(shí)感，充滿各種套話、空話。學(xué)生在細(xì)節(jié)描寫方面的能力較差，也時(shí)常感到無話可寫。這是由于學(xué)生沒有共同的情感體驗(yàn)造成的，學(xué)生通常依靠自己的想象來寫，缺乏生活中的體驗(yàn)，導(dǎo)致細(xì)節(jié)描寫的缺失，使得整篇作文看起來空洞而不具體。教師要多多讓學(xué)生去體驗(yàn)生活，通過真實(shí)的生活體驗(yàn)，豐富學(xué)生的感情，在作文中融入自己的真情實(shí)感。這些實(shí)踐活動可以是多種多樣的，如可以是打掃衛(wèi)生這種小事，也可以組織學(xué)生利用周末共同去公園野餐。教師也可以先確定一個(gè)讓學(xué)生寫作的主題，再根據(jù)這個(gè)主題來制定實(shí)踐活動的方案。比如，教師制定一個(gè)關(guān)于樂于助人的作文題目，教師可以組織學(xué)生一起去敬老院給老人送溫暖。要讓學(xué)生走出校園，去看看身邊有沒有需要幫助的人，在生活中確實(shí)經(jīng)歷過一件事以后，會對這件事有更加深入的理解，并且每個(gè)學(xué)生的感悟都是不同的，充滿套話、空話的作文千篇一律，而真情實(shí)感的作文各有特色。教師要引導(dǎo)學(xué)生將自己的真實(shí)感受融入寫作中，這里就需要教師教給學(xué)生一些在作文中表達(dá)感情的寫作方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生增加適當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫來豐富文章內(nèi)容，使作文顯得更加生動具體，學(xué)生不用靠空話、套話來填充作文內(nèi)容，不再有湊字?jǐn)?shù)的感覺。

作文就是為了表達(dá)自己的情感，所以最真實(shí)的感情是最能打動人的，一篇優(yōu)秀的作文一定缺少不了創(chuàng)作者自己的體驗(yàn)。要想提高學(xué)生的寫作水平，在小學(xué)生作文起步階段打好寫作基礎(chǔ)，一定離不開生活實(shí)踐活動。

三、從生活步入習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇內(nèi)容

在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師給學(xué)生安排的作文題目不要太過死板，靈活多變的寫作內(nèi)容更加充滿趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。例如，教師在布置學(xué)生寫作“我眼中的校園”時(shí)，不要固定學(xué)生往哪個(gè)方面寫。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度來寫，引導(dǎo)學(xué)生從校園的風(fēng)光、校園的人等方面來寫，讓學(xué)生自由選擇寫作的具體切入點(diǎn)。就算是描寫校園風(fēng)光，有的學(xué)生可能會寫校園的花草樹木，有的同學(xué)可能會寫學(xué)校的教室、學(xué)校的讀書聲等等。每個(gè)學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)的和想到的都是不同的，我們不要限制學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)作。在這種相對自由的寫作情況下，學(xué)生的積極性更高，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望在起步作文教學(xué)中有著重要意義。

綜上所述，在小學(xué)生起步作文教學(xué)中存在一定的問題，從生活步入習(xí)作是小學(xué)起步作文教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法。筆者針對將生活融入寫作之中的方法進(jìn)行了分析，也對在教學(xué)中容易犯的錯(cuò)誤進(jìn)行了反思。要想從生活步入習(xí)作，我們需要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力和習(xí)慣，多進(jìn)行實(shí)踐活動，豐富學(xué)生的感情，給予學(xué)生相對自由的寫作發(fā)揮空間。作為教育工作者，我們需要不斷地更新自己的教育知識，不斷在日常教育中進(jìn)行反思，不斷研究更好的教學(xué)方法。