江蘇省南京市江寧區(qū)龍都中心小學(xué) 諸曉艷

輔導(dǎo)員工作室是新時代學(xué)校教育改革和發(fā)展的產(chǎn)物，建立輔導(dǎo)員工作室是為了促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化發(fā)展。輔導(dǎo)員專業(yè)內(nèi)容非常廣泛，包括心理咨詢、心理輔導(dǎo)、德育教育、學(xué)力輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃等諸多方面，它集教育、教學(xué)、服務(wù)、研究于一體。打造輔導(dǎo)員工作室，就是要讓輔導(dǎo)員成為一位學(xué)習(xí)型、實踐型、服務(wù)型和關(guān)懷型的輔導(dǎo)員，讓輔導(dǎo)員有思想、有權(quán)力、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)。

一、構(gòu)建“輔導(dǎo)員工作室”的外部支持機制

輔導(dǎo)員工作是學(xué)校工作的重要組成部分。學(xué)校工作計劃的實施和管理活動的開展，很多都要依靠輔導(dǎo)員來實現(xiàn)。在構(gòu)建輔導(dǎo)員工作室的過程中，我們“用硬件塑造品質(zhì)”“用制度訂立規(guī)矩”“用經(jīng)費保障運行”。

我們的“輔導(dǎo)員工作室”的領(lǐng)頭雁是學(xué)校大隊輔導(dǎo)員，工作室的成員包括“學(xué)校各班班主任”“學(xué)校各中隊輔導(dǎo)員”等。學(xué)校工作始終將“輔導(dǎo)員工作室”的打造、運行擺在突出位置。所謂“用硬件塑造品質(zhì)”，就是讓輔導(dǎo)員工作材料應(yīng)有盡有，就是為輔導(dǎo)員工作搭建有效平臺，從而讓輔導(dǎo)員工作室成為學(xué)校的升級工程、孵化工程、品質(zhì)工程。所謂“用制度訂立規(guī)矩”，是指學(xué)校為輔導(dǎo)員工作室制定規(guī)章制度，避免工作室陷入建而不管的“放羊狀態(tài)”。我們輔導(dǎo)員工作室每個成員，都訂立輔導(dǎo)目標(biāo)、制定輔導(dǎo)計劃。所謂“用經(jīng)費保障運行”，是指學(xué)校根據(jù)輔導(dǎo)員工作室的匯報，從學(xué)校公用經(jīng)費中撥款專門用于輔導(dǎo)員工作室的建設(shè)。?？顚Ｓ茫ㄝo導(dǎo)員外出培訓(xùn)、輔導(dǎo)員組織活動、輔導(dǎo)員聘請專家、輔導(dǎo)員研修提升等諸方面。學(xué)校構(gòu)建輔導(dǎo)員工作室的外部支持機制，得到了輔導(dǎo)員工作室全體成員的支持，保證了輔導(dǎo)員工作室的工作開展和高品質(zhì)發(fā)展。輔導(dǎo)員工作室的全體成員不僅自覺開展學(xué)習(xí)、實踐、研究，而且發(fā)揮出輻射帶動、孵化培育等諸多功能。

構(gòu)建“輔導(dǎo)員工作室”的外部支持機制，夯實了輔導(dǎo)員工作室的運用和發(fā)展根基。“輔導(dǎo)員工作室”充分整合校內(nèi)外資源，包括學(xué)科資源、人力資源等，進(jìn)而逐漸彰顯出一種獨特的育人優(yōu)勢力量，成為學(xué)校工作的一個窗口、一個品牌。

二、構(gòu)建“輔導(dǎo)員工作室”的內(nèi)部運行機制

構(gòu)建輔導(dǎo)員工作室的內(nèi)部運行機制，我們著重打造輔導(dǎo)員團隊，開展少先隊大隊、中隊活動，讓“輔導(dǎo)員工作室”走內(nèi)涵發(fā)展、科研興隊的道路。努力讓輔導(dǎo)員工作室成為輔導(dǎo)員的“創(chuàng)想空間站”，成為輔導(dǎo)員的“實踐工作坊”。

首先是打造輔導(dǎo)員的隊伍，努力讓輔導(dǎo)員隊伍成為學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型隊伍。我們運用“工匠精神”凝練、打造，要求輔導(dǎo)員對每一項工作都精益求精，要求輔導(dǎo)員隊伍抱團發(fā)展，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的優(yōu)勢互補和相互提升。輔導(dǎo)員工作室全體成員定期進(jìn)行沙龍研討，定期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、案例分析，要求輔導(dǎo)員將工作當(dāng)研究來做，把案例當(dāng)課題來做，把小結(jié)當(dāng)論文來寫。

其次，我們要求輔導(dǎo)員工作室定期展開少先隊大隊、中隊活動。學(xué)校充分尊重輔導(dǎo)員工作室的活動計劃、規(guī)劃、愿景等，賦予工作室自主活動時空、權(quán)力，為工作室的活動開展保駕護(hù)航。多年來，工作室在社團、一校一品、大閱讀、大課間、節(jié)日文化等活動中發(fā)揮了重要的作用。學(xué)校少先隊活動逐漸形成了特色，形成了品牌。在活動中，學(xué)校大隊輔導(dǎo)員始終發(fā)揮著舵手作用，在前面做引導(dǎo)、做表率、做參謀、做助手等。

再次，我們要求全體“輔導(dǎo)員工作室”成員掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)。這樣，他們能借助網(wǎng)絡(luò)，整合少先隊活動資源，能夠借助信息技術(shù)，美化布置中隊活動。多年來，我校的每一個中隊在活動中都能顯現(xiàn)出自身的亮點。班主任作為少先隊中隊的CEO，自行設(shè)計、開展中隊活動。如此，充分賦予各個中隊的權(quán)力，讓他們擔(dān)負(fù)起各自的責(zé)任。

一個輔導(dǎo)員工作室就是一個專業(yè)發(fā)展的共同體。在打造隊伍、開展活動、提升素養(yǎng)的一系列內(nèi)部機制的構(gòu)建過程中，我們還讓評價積極跟進(jìn)。我們定期讓工作室晾曬成果，不斷激發(fā)工作室成員的潛質(zhì)，及時將工作室的隱性成果得以彰顯，讓工作室的顯現(xiàn)成果得以推廣。

三、構(gòu)建“輔導(dǎo)員工作室”的評價考核機制

評價考核機制是輔導(dǎo)員工作室發(fā)展的動力引擎。為了促進(jìn)輔導(dǎo)員工作室的發(fā)展，我們定期對輔導(dǎo)員工作室進(jìn)行考核評價。當(dāng)然，“評價不是為了甄別，而是為了促進(jìn)發(fā)展”（斯坦弗爾比姆語）。輔導(dǎo)員工作室的考核、評價，其根本目的是為了集聚工作室全體成員的意志、智慧，是為了促進(jìn)學(xué)校少先隊整體工作內(nèi)涵的提升。聚焦工作室成員的發(fā)展，堅持規(guī)范合理的考核評價，能消除工作室成員“成長的煩惱”，破解工作室“轉(zhuǎn)型的陣痛”。

我們在工作中，充分發(fā)揮大隊輔導(dǎo)員的“領(lǐng)頭雁”作用，要求大隊輔導(dǎo)員擁有精確的預(yù)見力、深刻的洞察力、馨雅的親和力、果斷的掌控力和鮮活的創(chuàng)新力；要求工作室形成“鷹一樣的個人和雁一樣的團隊”；要求工作室全體成員是一個主動的學(xué)習(xí)者和積極地行動者。我們讓工作室全體成員與大隊輔導(dǎo)員簽訂“目標(biāo)責(zé)任書”，要求各個中隊將教學(xué)、研究、活動等進(jìn)行融合。我們重點考核輔導(dǎo)員工作室全體成員在少先隊活動、活動引領(lǐng)、活動研究等方面的情況。在工作室內(nèi)部形成優(yōu)勝劣汰機制，將輔導(dǎo)員考核與輔導(dǎo)員津貼結(jié)合起來。通過考核評價，激發(fā)全體輔導(dǎo)員用心做好少先隊工作。許多少先隊中隊輔導(dǎo)員在“輔導(dǎo)員考核評價”機制的催動、引領(lǐng)下，上出了優(yōu)秀的班隊活動課?；顒硬粩嘤楷F(xiàn)出成果，在成果中不斷涌現(xiàn)出精品。輔導(dǎo)員工作室的考核評價機制，真正發(fā)掘了全體成員的潛質(zhì)，實現(xiàn)了輔導(dǎo)員工作的持續(xù)性發(fā)展。在這個過程中，工作室全體成員的專業(yè)發(fā)展意識由“他要”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙?，從“生存型”轉(zhuǎn)變、提升為“享受型”“發(fā)展型”。

輔導(dǎo)員工作室的考核評價，促進(jìn)了工作室全體成員的專業(yè)知識分享和經(jīng)驗共享。每一位成員都爭先恐后地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究，他們的專業(yè)化水平不斷得到提升，專業(yè)化素養(yǎng)在學(xué)習(xí)、研究中逐漸走向成熟。輔導(dǎo)員工作室讓輔導(dǎo)員在專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長道路上越走越高、越走越遠(yuǎn)。