南京金陵高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 李志國

我們面對當(dāng)前的教育改革時，都說教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。但如何才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用呢？

1　以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂

傳統(tǒng)教學(xué)是以課堂教學(xué)為中心的，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，因受教師自身關(guān)鍵地位、教師職業(yè)素養(yǎng)習(xí)慣、傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生意識的影響，尤其是社會對教學(xué)的評價及功利驅(qū)使，導(dǎo)致常常或大部時間都是通過教師講、學(xué)生聽的模式開展的，甚至?xí)写蠹覒蚍Q的“滿堂灌模式”，也有所謂啟發(fā)式教育的“滿堂問模式”，教師的講解占用了課堂的絕大部分時間，或留出一點時間讓學(xué)生鞏固教師所傳授的知識。這些都不是現(xiàn)代教育所需要的，無論是知識經(jīng)驗的獲得，還是智力和能力的發(fā)展，教師既無法代替學(xué)生讀書，也無法代替學(xué)生分析思考，因此在教學(xué)活動中教師要把學(xué)生放在主體位置，即學(xué)生是學(xué)習(xí)“活動”的主人，在整個教學(xué)過程中，要讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生主動地投入“活動”中去，讓學(xué)生自己提出問題，自已解決問題。所以教師首要任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)“活動”和建立學(xué)習(xí)環(huán)境，輔助學(xué)生順利高效地完成學(xué)習(xí)流程。教師的關(guān)鍵任務(wù)是教育，只有觀察和關(guān)注每一位學(xué)生，才能因材施教引導(dǎo)每位學(xué)生。

2　以學(xué)習(xí)“活動”驅(qū)動的課堂實施

既然教學(xué)是讓學(xué)生主動地投入到學(xué)習(xí)“活動”中，讓學(xué)生自己提出問題、解決問題，那么課堂就應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行“活動”的課堂，是一個“活動”接一個“活動”，每個“活動”，學(xué)生都有知識的積累和素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)后收獲喜悅，讓教師在“活動”中教育學(xué)生。那么教師首先就是要創(chuàng)設(shè)一個個高效的“活動”，教師要把課程目標(biāo)從蘋果樹轉(zhuǎn)化成樹上的一個個蘋果，每個蘋果都需要一個“活動”來收獲，每一個“活動”是學(xué)生動手動腦、跳一跳就能收獲蘋果的過程，也是教師不放任自流、幫助學(xué)生具備基礎(chǔ)技術(shù)能力，總結(jié)實踐再總結(jié)實踐夠著蘋果，從而收獲整棵蘋果樹上所有蘋果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。那么課堂上如何開展“活動”呢？

教師必須緊緊抓住5個環(huán)節(jié)，才能在課堂教學(xué)中起到教師主導(dǎo)作用。第一是課程學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，顧名思義就是課堂開展準(zhǔn)備，包含結(jié)合學(xué)生實際制定課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇正確合理的教具設(shè)備、營造積極良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、形成學(xué)生主動參與和多感官并用的學(xué)習(xí)模式等，這對教師要求很高，所以備課的重要性不言而喻。此外，學(xué)生也應(yīng)該有課前準(zhǔn)備，一是了解課程將干什么，二是必須進(jìn)行初步課前學(xué)習(xí)，以達(dá)到課堂上開展“活動”的基礎(chǔ)條件。第二是教師課堂信息傳遞，教師對課堂簡單介紹使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提供或確認(rèn)學(xué)生所需的基礎(chǔ)技術(shù)水平，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)定學(xué)習(xí)階段，以便他們能夠開展“活動”。第三是開展學(xué)生學(xué)習(xí)“活動”，先是教師布置“活動”任務(wù)，必要時要有任務(wù)書，并作出清晰全面的說明。接著才是學(xué)生開展“活動”，學(xué)生按照任務(wù)書進(jìn)行活動。第四是學(xué)生“活動”回顧，是“活動”結(jié)束后學(xué)生回顧“活動”過程和開展“活動”成果的展示，主要包含以下4個方面：學(xué)生展示“活動”成果、師生評價“活動”表現(xiàn)、形成統(tǒng)一答案、一起提問探討猜想。第五是課程總結(jié)反饋，是學(xué)習(xí)“活動”的最后環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)主要是強(qiáng)化結(jié)論和強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，以便今后應(yīng)用到實際工作行動中；反饋是本次課堂的目標(biāo)實現(xiàn)情況及師生表現(xiàn)評價。

針對學(xué)習(xí)“活動”中最為重要的活動環(huán)節(jié)，真正做到以學(xué)生為主體的課堂，就必須在學(xué)習(xí)“活動”開展環(huán)節(jié)注意以下幾個方面：實施的“活動”必須要有意義、可操作、可視化，否則本末倒置；教師要控制時間和進(jìn)度，有序高效地完成任務(wù)；允許學(xué)生有提出問題、討論思考和大膽猜想的自由。在回顧環(huán)節(jié)要注意：一定要全員參與，學(xué)生是回顧的主角；教師要確定回顧方法和媒體，布置任務(wù)時說清楚且保持一致；展示一定是學(xué)生陳述展示，因為展示的是他們學(xué)習(xí)“活動”的過程和成果。

3　課堂教具選擇

既然課堂開展離不開學(xué)生學(xué)習(xí)“活動”，讓學(xué)生提出并解決問題。那么在學(xué)習(xí)過程中就需要大量有益的教學(xué)工具進(jìn)行輔助，我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要發(fā)現(xiàn)、選擇教具呢？如何制作、改良、開發(fā)教具呢？筆者結(jié)合實際情況，首先簡單地解析一下教具。教具是用來講解說明某事物的實物、圖表等，包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)儀器、實訓(xùn)設(shè)備、實驗設(shè)備、教學(xué)模型等。課堂教學(xué)服務(wù)的教具越來越多，簡單分傳統(tǒng)課堂教具、專業(yè)教具 2種。

傳統(tǒng)課堂教具，就是傳統(tǒng)的黑板粉筆、課本教材、實物教具等，得益于社會的進(jìn)步，現(xiàn)在已經(jīng)演變成白板筆，甚至都使用電子屏；國家對教材開發(fā)要求越來越高，提高課本學(xué)習(xí)實用性和趣味性，甚至出現(xiàn)許多校本教材，提升了貼合實際的程度；另外制作教學(xué)掛圖、幻燈片等，對學(xué)生在活動中探討分享有著重要的幫助。平板電腦和智能手機(jī)的普及，信息化、多媒體成為主流教學(xué)方法，高質(zhì)量動畫視頻等教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)微課顯得尤為精貴，也涌現(xiàn)出多種多樣的教學(xué)資源，如汽車仿真教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)軟件等，如針對網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)出現(xiàn)的中國大學(xué)慕課、在線課堂等，這都給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了平臺?；陔娨暯虒W(xué)及AR（增強(qiáng)現(xiàn)實）與VR（虛擬現(xiàn)實）技術(shù)的出現(xiàn)，以及移動設(shè)備上的微信群、公眾號、移動端APP等，也都在體驗式課堂中錦上添花。

針對中職汽修專業(yè)的課堂教學(xué)，汽修基礎(chǔ)實訓(xùn)設(shè)備、實物教具是無法缺失的，這是學(xué)校專業(yè)辦學(xué)硬性要求，很大程度上體現(xiàn)了學(xué)校的專業(yè)優(yōu)勢，因為這些教具便于學(xué)生理論聯(lián)系實踐、學(xué)校聯(lián)系社會。這些設(shè)備包括實車和發(fā)動機(jī)、變速器等總成部件及四輪定位儀、舉升機(jī)等設(shè)備，甚至使用嶄新的寶馬、奔馳等高端品牌的實車。當(dāng)然在具體的專業(yè)知識課堂教學(xué)時，還要有相應(yīng)系統(tǒng)的教學(xué)臺架（如起動系統(tǒng)、制動ABS系統(tǒng)臺架），特別是解剖的實物教具（如制動主缸），或特別制作的模型（如液力變矩器）。這些豐富多彩的教具，能讓學(xué)生在“活動”中通過教具的幫助自主學(xué)習(xí)，相互探索分享，教師利用教具進(jìn)行多媒體、多手段課堂展示教學(xué)，專業(yè)的汽修教具在課堂教學(xué)中大放異彩。

面對汽車維修的專業(yè)課堂教學(xué)，教師一定選擇好、利用好教學(xué)教具，開展以“活動”驅(qū)動的教學(xué)課堂，教師控制好“活動”開展和回顧環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“活動”中提出問題、解決問題，學(xué)會與人分享和合作，收獲進(jìn)步的喜悅和挫折，真正把課堂還給孩子，成為以學(xué)生為主體的“活動”課堂，打破多少年來課堂都是教師講學(xué)生聽的現(xiàn)象，杜絕課堂中教師的“滿堂灌”或“滿堂問”。