施　霞

（江蘇省常熟市古里中學(xué)，江蘇常熟　215533）

引　言

英語(yǔ)聽(tīng)力能力是一種語(yǔ)言技能。聽(tīng)力能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，在較短的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到理想的目標(biāo)；再者，我們處在一個(gè)漢語(yǔ)的背景下，學(xué)生聽(tīng)力能力的提高相對(duì)困難。因此，在教師進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)，要了解初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，全面考慮學(xué)生的接受程度。不能把單純地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂，結(jié)合多媒體教學(xué)課件，為初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)注入新的活力[1]。筆者就目前初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)所遇到的問(wèn)題提供一些可借鑒的辦法。

一、初中學(xué)生聽(tīng)力學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

（一）聽(tīng)力環(huán)境資源現(xiàn)狀

我們生活在漢語(yǔ)環(huán)境里，課堂之外沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，這是學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力提升最大的制約因素。目前，初中階段學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力課程資源匱乏，一般學(xué)校只有教材所附帶的光盤(pán)；并且，由于教學(xué)條件限制或者電腦水平限制，很多教師沒(méi)有充分利用。學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練缺乏相應(yīng)音頻素材，因此教師也很難開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)。只有在期中期末測(cè)試中，才有正式的聽(tīng)力試題出現(xiàn)。

（二）教師聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀

英語(yǔ)聽(tīng)力培養(yǎng)不是一朝一夕完成的，效果不能立竿見(jiàn)影，這使得教師往往對(duì)聽(tīng)力學(xué)習(xí)不夠重視。許多教師把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了閱讀和語(yǔ)法上面，認(rèn)為這樣能夠很快在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。而聽(tīng)力的教學(xué)內(nèi)容大部分被教師弱化，通常是放一兩遍錄音，然后幫助學(xué)生核對(duì)完答案就結(jié)束了，甚至有的教師直接把聽(tīng)力訓(xùn)練內(nèi)容跳過(guò)。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力很難得到應(yīng)有的提升。另外，目前仍有不少農(nóng)村教師采用一支粉筆一本書(shū)的教學(xué)模式。聽(tīng)力教學(xué)是以課本和錄音機(jī)為主體的教學(xué)形式，這種授課方法枯燥乏味，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還使某些學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。

二、多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）聽(tīng)力內(nèi)容具有時(shí)代性

學(xué)校統(tǒng)一采用的傳統(tǒng)聽(tīng)力素材無(wú)法做到及時(shí)更新，聽(tīng)力內(nèi)容往往是過(guò)時(shí)的。而在聽(tīng)力教學(xué)中使用多媒體輔助教學(xué)，則可以做到及時(shí)地更新，讓學(xué)生在提升聽(tīng)力能力的同時(shí)保持時(shí)代的特征。The European Union leaders congratulated David Cameron on his re-electinon, wishing the UK to remain in the European Union.這樣的素材就不適合再作為聽(tīng)力素材。

（二）聽(tīng)力過(guò)程具有趣味性

多媒體輔助聽(tīng)力教學(xué)運(yùn)用文字、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等元素，集合更生動(dòng)更有趣的聽(tīng)力學(xué)習(xí)方式，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的環(huán)境，提高學(xué)生的課堂參與率，無(wú)形中幫助學(xué)生提升聽(tīng)力能力。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)Happy Birthday這首歌時(shí)，可以通過(guò)多媒體播放音頻視頻，呈現(xiàn)蛋糕、鮮花、禮物、party等，把學(xué)生帶入到一個(gè)熱鬧的過(guò)生日的情境中，充實(shí)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在這樣輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求得到激發(fā)，自然學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提升。

（三）聽(tīng)力訓(xùn)練具有科學(xué)性

心理學(xué)研究表明：人們通過(guò)聽(tīng)可獲得15%的信息量，通過(guò)看可獲得25%的信息量；如果把聽(tīng)和看結(jié)合起來(lái)就能獲得65%的信息量。英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)可以利用多媒體，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的刺激，引導(dǎo)學(xué)生眼耳并用，做到眼到、耳到、嘴到、心到，學(xué)習(xí)遷移更豐富，學(xué)生的語(yǔ)音識(shí)別能力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就能夠不斷提高[2]。

（四）聽(tīng)力教學(xué)具有層次性

實(shí)踐證明，超過(guò)1/3的學(xué)生在英語(yǔ)課堂會(huì)顯得焦慮，特別是聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)學(xué)生會(huì)緊張。教師使用音樂(lè)、圖片等可為學(xué)生提供一個(gè)輕松友好的語(yǔ)言課堂環(huán)境，拉近師生的心理距離。利用多媒體教學(xué)由易到難進(jìn)行設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，為基礎(chǔ)較差的學(xué)生設(shè)置對(duì)話、朗讀、歌唱等簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，讓他們獲得學(xué)習(xí)的成就感。教師要抓住學(xué)生的注意力；同時(shí)，要利用多媒體課件容量大的優(yōu)勢(shì)，深化教學(xué)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)優(yōu)秀學(xué)生的語(yǔ)言能力。為能力強(qiáng)的學(xué)生設(shè)置小組活動(dòng)，還可開(kāi)展辯論、話劇表演、配音等創(chuàng)造類(lèi)活動(dòng)。

（五）目標(biāo)達(dá)成具有滲透性

英語(yǔ)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育和文化培養(yǎng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解英語(yǔ)的文化背景差異，克服中西文化差異而引起的交際障礙，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。例如，在學(xué)習(xí)牛津英語(yǔ)8上Unit 7 Seasons這個(gè)單元的Task環(huán)節(jié)I Love Winter時(shí)，可以運(yùn)用flash動(dòng)畫(huà)，呈現(xiàn)英語(yǔ)歌曲Jingle Bells。視頻中出現(xiàn)的雪橇、鈴鐺、麋鹿、圣誕老人等，向?qū)W生呈現(xiàn)了西方圣誕節(jié)的文化背景，有助于提升學(xué)生對(duì)歌曲主題文化的理解力，為學(xué)生補(bǔ)充必要的文化背景知識(shí)。

三、多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)聽(tīng)力中的誤區(qū)

多媒體教學(xué)有以上諸多好處，但是教師在教學(xué)中也要科學(xué)地利用多媒體，避免以下誤區(qū)，使多媒體更好地服務(wù)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)。

（一）教師與學(xué)生之間缺乏溝通

良好的師生關(guān)系對(duì)于教學(xué)的效率影響深遠(yuǎn)。因此，教師在利用多媒體輔助聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要能夠熟練地操控計(jì)算機(jī)，也要和學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的交流。教師應(yīng)該堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，讓課堂成為一個(gè)小小的英語(yǔ)世界；另外，還要組織聽(tīng)說(shuō)、問(wèn)答、視聽(tīng)、討論等互動(dòng)，增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在耳濡目染中自然地形成聽(tīng)覺(jué)記憶，聽(tīng)說(shuō)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉和提高。

（二）教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，節(jié)奏過(guò)快

由于多媒體教學(xué)具有容量大的特點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行多媒體制作的過(guò)程中不容易把握其中的節(jié)奏。如果課件內(nèi)容繁多勢(shì)必會(huì)造成在上課時(shí)間無(wú)法完成課程的講解，即使完成了講解，也是在教師加快授課進(jìn)度的情況下進(jìn)行的，課堂變成了走過(guò)場(chǎng)。導(dǎo)致學(xué)生顧此失彼，手忙腳亂，沒(méi)有時(shí)間去思考，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教師存在過(guò)分依賴多媒體的現(xiàn)象

進(jìn)行多媒體輔助英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，容易培養(yǎng)教師的依賴心理。在教師沒(méi)有充分進(jìn)行備課的情況下，教師按照多媒體所設(shè)置的內(nèi)容進(jìn)行講解，從而放棄了教學(xué)中的主導(dǎo)地位，成了放映員。據(jù)了解，部分教師在課程中幾乎是讓學(xué)生摘抄多媒體所羅列的內(nèi)容，甚至一小部分教師只是在課堂上播放幾段相關(guān)的視頻，期間沒(méi)有任何的知識(shí)講解，甚至連板書(shū)也省略了。以上做法應(yīng)當(dāng)加以控制，以確保教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

結(jié)　語(yǔ)

初中學(xué)生的聽(tīng)力具有很強(qiáng)的可塑性，教師要注重挖掘這一階段學(xué)生的內(nèi)在潛力，再結(jié)合科學(xué)的方法充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；同時(shí)，應(yīng)該注意到，多媒體不是萬(wàn)能的，它只是現(xiàn)代教學(xué)的輔助手段，教師應(yīng)該避開(kāi)多媒體使用的誤區(qū)，爭(zhēng)取將多媒體內(nèi)容融入初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的同時(shí)，盡最大能力地做到利遠(yuǎn)大于弊，使得英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)更加高效，促進(jìn)英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展。