朱建民

（福建省漳州市東山縣杏陳中學(xué)，福建漳州　363400）

引　言

滬科版初中物理實(shí)驗(yàn)涵蓋了光學(xué)、力學(xué)、聲學(xué)等內(nèi)容，可以說涉及范圍非常廣。其物理實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程，也非常注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，最大限度地利用了物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)優(yōu)勢，提高了學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑｋS著新課改的不斷推進(jìn)，在“以人為本”教育觀的指導(dǎo)下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求也越來越高。為適應(yīng)新課改要求，進(jìn)一步革新初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，以滬科版初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為研究對象，對其物理實(shí)驗(yàn)（包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程）做如下分析，以期能對初中物理教師有所幫助。

一、滬科版初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/h3>

首先，要培養(yǎng)學(xué)生樹立實(shí)事求是的科學(xué)精神和認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；其次，讓學(xué)生掌握科學(xué)的物理實(shí)驗(yàn)方法，全面了解基礎(chǔ)的物理實(shí)驗(yàn)過程；然后，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，使學(xué)生能夠根據(jù)物理現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)物理原理，進(jìn)而能夠根據(jù)物理原理推導(dǎo)物理現(xiàn)象；最后，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，進(jìn)一步提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力[1]。

（二）突出實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)

第一，將探究方法和創(chuàng)新精神用于教學(xué)中。對探究方法的剖析和總結(jié)要細(xì)致、深入、具體，符合新課改對初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新要求。第二，演示實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以分組實(shí)驗(yàn)為主。讓學(xué)生在組間差異中，探尋正確的物理原理，從而加深對知識的理解[2]。

（三）科學(xué)的實(shí)驗(yàn)措施

第一，對于所有演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)，都要填寫實(shí)驗(yàn)通知單和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，確保每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)都有明確的記錄。第二，嚴(yán)格要求，按程序進(jìn)行操作。這不僅是為了確保物理實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，還為了保證實(shí)驗(yàn)的安全性[3]。第三，教師認(rèn)真組織，精心輔導(dǎo)。對實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題，做好預(yù)估工作。第四，開展形式多樣的實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的求勝欲。第五，積極組織并指導(dǎo)物理課外興趣小組開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，真正做到“課內(nèi)+課外”的雙重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[4]。

二、滬科版初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)

（一）巧設(shè)懸念，引入新課

初中生的好奇心是非常強(qiáng)的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以改變原來“單刀直入”的方式，以簡單的教學(xué)道具吸引學(xué)生的注意力，以神奇的物理現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的好奇心。簡單來說，就是利用初中生的心理特點(diǎn)，通過巧設(shè)懸念的方式引入新課。以《空氣的“力量”》為例，實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以以簡單的教具和有趣的物理現(xiàn)象設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力。具體過程如下：首先，教師準(zhǔn)備一個(gè)底部用針扎了一個(gè)小眼的礦泉水瓶子，帶著進(jìn)入教室；其次，教師假裝喝水，當(dāng)擰開瓶蓋的時(shí)候，瓶底就開始漏水，此時(shí)學(xué)生一定會(huì)注意到并且報(bào)告給老師；然后，教師就可以順勢再將瓶蓋擰上，此時(shí)學(xué)生一定會(huì)認(rèn)為這樣做沒有用，但神奇的是瓶底不再漏水。由此，學(xué)生被這神奇的事件吸引，教師就可以借此引入新課。

（二）抽象概念具體化，提升學(xué)生的理解能力

對于部分初中物理知識點(diǎn)，學(xué)生理解起來確實(shí)存在一定的困難。因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以通過“演示”的方式將抽象概念具體化。當(dāng)然，相關(guān)的教學(xué)道具和實(shí)驗(yàn)過程，最好要力求趣味性，給學(xué)生以全新的視覺感受。以《科學(xué)探究：凸透鏡成像》為例，教師就可以通過如下過程，將抽象概念具體化：首先，教師可以給學(xué)生提出“無禮”的要求，例如想要點(diǎn)煙，此時(shí)學(xué)生一定會(huì)很詫異，不知道教師要干什么，好奇心會(huì)被激發(fā)出來；其次，教師拿出一根煙，然后用凸透鏡聚光把煙點(diǎn)著，此時(shí)學(xué)生一定會(huì)拍手稱好，但是又對“用凸透鏡點(diǎn)煙”的現(xiàn)象很詫異；然后，教師再拿出一張薄紙，重復(fù)一遍剛才的過程，重點(diǎn)讓學(xué)生看白紙上的小光點(diǎn)；最后，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)凸透鏡的聚光作用，并對聚焦、焦距等抽象概念有一個(gè)具體的認(rèn)識[5]。

（三）靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段

科學(xué)的教學(xué)方法，可以極大地提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在“以學(xué)生為本”的教學(xué)觀念指導(dǎo)下，現(xiàn)代化的教學(xué)方法，也越來越體現(xiàn)課堂師生互動(dòng)的重要作用。此處，以多媒體教學(xué)和互動(dòng)教學(xué)法為例進(jìn)行分析。第一，多媒體教學(xué)：多媒體教學(xué)技術(shù)具有將抽象過程具體化的作用，以《光的折射》為例，教師可以將玻璃棒放入水杯的過程，通過多媒體課件的形式展示出來，使學(xué)生明白光的折射作用對人的視線的影響；第二，互動(dòng)教學(xué)法：有條件的教師，還可以把小型魚缸搬到教室，里面放上幾條漂亮的金魚，學(xué)生見到金魚之后肯定都很喜歡，都愿意近距離地看一看，此時(shí)教師就可以利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生從側(cè)面和上面，分別看一看金魚的大小，在良好的師生互動(dòng)（教師端著魚缸給學(xué)生看）中活躍課堂氣氛。

三、滬科版初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)例

以滬科版初中物理八年級實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容《阿基米德原理》為例，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過具體的實(shí)驗(yàn)過程和課堂效果，分析該物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，具體如下。

（一）具體的物理實(shí)驗(yàn)過程

器材：細(xì)長平底試管一支(底面積為S)、小湯匙一個(gè)、刻度尺一把、大水槽一個(gè)、足量的水、足量細(xì)沙、天平及配套砝碼。

證明：漂浮在水面上的物體所受浮力，等于其排開液體所受重力，即阿基米德原理F浮=G排。

（1）用天平稱出空試管的質(zhì)量m1；

（2）將試管漂浮在水槽中,在試管上水面對應(yīng)的位置做一個(gè)標(biāo)記h1，然后用湯匙向試管中加適量的沙子,再在試管上水面對應(yīng)的位置做一個(gè)標(biāo)記h2，從而得到試管下降的深度h=h2－ h1；

（3）把試管擦干,用天平稱出試管與沙子的總質(zhì)量m2；

（4）分析沙子重力：G沙=（m2-m1）g ；沙子排開水的重力：G水=ρ水s（h2-h1)g,然后比較G沙和G水的大小，G沙=G水，即F浮=G水=G排；

（5）為了排除偶然性,可以改變一下試管中沙子的多少,重復(fù)(2)～(4)步,然后再分析就能得出結(jié)論。

（二）該物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)

（1）材料和實(shí)驗(yàn)工具比較簡單，降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的心理壓力。

（2）稱重的過程需要學(xué)生高度集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的專注力。

（3）實(shí)驗(yàn)的操作過程與分析過程緊密結(jié)合，有利于學(xué)生把控整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。

（4）學(xué)生親自進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證理論，可使其獲得學(xué)習(xí)成就感。

結(jié)　語

綜上所述，滬科版初中物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程，以實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)重點(diǎn)和難點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)措施三方面為基礎(chǔ)，通過科學(xué)的引入，生動(dòng)、有趣和生活化的教學(xué)方式，逐步提升學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)和物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。上述分析雖然不夠全面，但仍希望能為初中物理教師提供幫助。