高 樂

（黑龍江省勃利縣城西小學(xué)，黑龍江七臺(tái)河 154500）

引 言

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)課程，其人文性和工具性的統(tǒng)一決定了它的學(xué)科特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)、語文技能，獲得基本的語文素養(yǎng)，為自己的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)是學(xué)生根據(jù)教師的分析講解來理解文章內(nèi)容，并從字面理解轉(zhuǎn)為空間想象、從口口相傳到消化吸收，進(jìn)而達(dá)到語文教學(xué)的目的。這樣在教學(xué)中難免會(huì)有一些內(nèi)容無法完全理解，更不能正確體會(huì)，反而使教學(xué)效率變低，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性變淡。

語文教學(xué)與信息技術(shù)的完美結(jié)合是獲取語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，提高語文素質(zhì)的有效途徑。在語文學(xué)科中滲透和運(yùn)用信息技術(shù)可以使課堂升溫、效率提高、氣氛活躍，更能化難為易、縮短學(xué)生與文本的距離。

一、利用多媒體提高學(xué)習(xí)參與度

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神[1]?！币簿褪钦f，學(xué)生學(xué)習(xí)要貴在參與，而學(xué)習(xí)的參與度就是學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的最終表現(xiàn)。那么如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望呢？運(yùn)用信息技術(shù)與語文學(xué)科的有機(jī)整合，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析信息、處理信息的能力是提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的有效保障。

1.培養(yǎng)能力，點(diǎn)燃熱情

中國有句古話叫“授人以魚，不如授人以漁”，想讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)就必須給予學(xué)生參與學(xué)習(xí)的有效方法。把收集信息、處理信息的任務(wù)在課前交給學(xué)生，既方便學(xué)生在課前整理和儲(chǔ)存信息，又能提高學(xué)生的參與意識(shí)，并且交給學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，可謂一舉三得。

例如，在教學(xué)《賤賣海張五》一課時(shí)，備課過程中考慮到學(xué)生與泥人張生活的年代相距太遠(yuǎn)，對清朝末期的社會(huì)不甚了解，為彌補(bǔ)學(xué)生這一空白點(diǎn)，我讓學(xué)生課前從網(wǎng)上收集泥人張的相關(guān)信息和大量的作品圖片。課堂上學(xué)生一一展示自己收集的信息，通過這一方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度變得積極主動(dòng)。每名學(xué)生都對藝高人膽大的泥人張充滿敬佩，被其高超技藝深深折服，對文本理解逐漸加深，與文本進(jìn)行了深層的對話。

又如，在教學(xué)《最后一片常春藤》和《夾竹桃》這類文章時(shí)，由于地理位置的差異，學(xué)生從沒有見過這些植物，如何能讓學(xué)生充分了解這些植物的特點(diǎn)繼而理解作者想要展現(xiàn)的意志品質(zhì)呢？我仍然讓學(xué)生課下收集這些植物的品性材料、圖片材料。學(xué)生在課堂上通過自我積累的信息、與他人合作交流得出結(jié)論等方法深刻地理解了作者借物抒情、以小見大的寫作方法。

可見，課前收集資料的方法讓信息技術(shù)與語文學(xué)科得以有效地融合，并讓學(xué)生愛上了語文課堂。

2.激發(fā)興趣，展現(xiàn)自我

興趣是最好的老師，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，如何引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的展示欲望，形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，這是進(jìn)行課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師空洞的講解很難起到預(yù)期的效果。多媒體計(jì)算機(jī)的讀寫功能給學(xué)生以新異的刺激感受，能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

如在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的童話故事來引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在興趣盎然中不知不覺地認(rèn)識(shí)了生字。在此基礎(chǔ)上，我再安排一些練習(xí)，如“這些字寶寶找不到自己的家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號(hào)碼（即生字的讀音）幫它找到家，你就能與這個(gè)字寶寶成為好朋友”，并且邀請學(xué)生到大屏幕上展示匯報(bào)。生動(dòng)的情境，展示的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望，為快樂識(shí)字打下了良好的基礎(chǔ)。

配樂詩朗誦是學(xué)生展示自我的最佳途徑。在古詩教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)與詩人產(chǎn)生了共鳴，多媒體課件出示詩中展現(xiàn)的動(dòng)畫情景并配有音樂及時(shí)把學(xué)生帶入詩歌的情境中。這種情懷依靠配樂朗誦來宣泄、來抒發(fā)。莎士比亞曾說過：“一千個(gè)讀者眼里有一千個(gè)哈姆雷特?！辈煌娜擞胁煌睦斫?、不同的詮釋，課堂變成了詩歌朗誦大賽，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被迅速點(diǎn)燃。

信息技術(shù)融入語文教學(xué)中可以營造學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大大提高學(xué)生的參與意識(shí)，給課堂增添動(dòng)力。

二、運(yùn)用多媒體幫助理解重難點(diǎn)

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的重難點(diǎn)。多媒體輔助教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)策略。信息技術(shù)具有綜合處理語言、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、視頻和聲音的能力，擁有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和完整的演示功能，形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)，特別是對課文重難點(diǎn)的分析、處理、理解都起到輔助的功效。

例如，在教學(xué)《七律·長征》一課時(shí)，由于生活的年代不同，學(xué)生對于紅軍戰(zhàn)士的大無畏精神并不能深刻體會(huì)。其中詩句“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒”字處于淺層面的理解。學(xué)生只能從字面中說出鐵索的涼來體會(huì)寒的意思。但是這并不是毛澤東想要表達(dá)的真正含義。在學(xué)生不能深入體會(huì)時(shí)，我適時(shí)地播放了《飛奪瀘定橋》中的精彩視頻。在敵人的機(jī)槍瘋狂的掃射中，紅軍戰(zhàn)士不畏犧牲、不畏艱難地一次又一次沖鋒。多少戰(zhàn)士掉下了鐵鏈，又有多少戰(zhàn)士前仆后繼。這個(gè)“寒”字所要表達(dá)的意義不言而喻，學(xué)生一下就感受到了“寒”的真正意義所在。學(xué)生相繼說出“寒”字是說明這場戰(zhàn)斗的艱難；說明對犧牲戰(zhàn)士的痛惜；說明對敵人的憤恨等。之后學(xué)生朗讀此句詩，其情感與文本產(chǎn)生共鳴，磅礴氣勢由心而出。教學(xué)重難點(diǎn)成功突破。

三、巧用多媒體展現(xiàn)語文表達(dá)力

眾所周知，語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教學(xué)中要利用語文資源來發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力。不但要學(xué)語文，更重要的是要用好語文，也就是說要學(xué)以致用。學(xué)習(xí)語文就要從文本中學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述、學(xué)會(huì)交流。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境，給學(xué)生營造一個(gè)展示的舞臺(tái)，使課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

在教學(xué)《頤和園》一課時(shí)，學(xué)生被文本的精彩描述所吸引，通過充分地朗讀課文，學(xué)生感受到了頤和園的風(fēng)光秀美，設(shè)計(jì)者的巧奪天工，更被作者的遣詞造句深深打動(dòng)，此時(shí)僅僅靠有感情地朗讀課文并不足以滿足學(xué)生的展示欲望。怎樣才能讓文本語言為我所用呢？我建議學(xué)生看《頤和園》的視頻材料，用自己的語言或者書中的語言給視頻配解說詞。一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被迅速點(diǎn)燃，主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍形成。利用課程資源發(fā)展學(xué)生的能力才是語文課堂的意義所在。

結(jié) 語

總之，信息技術(shù)與語文學(xué)科整合有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)；使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.