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        談建構(gòu)游戲?qū)τ變憾嘣悄艿呐囵B(yǎng)—以探秘蟻洞為例

        2018-11-29 00:22:31
        名師在線 2018年10期
        關(guān)鍵詞:嘗試建構(gòu)游戲

        趙 黎

        (江蘇省常州市鐘樓區(qū)西林街道中心幼兒園 ,江蘇常州 213000)

        引 言

        建構(gòu)游戲是幼兒利用積木、紙盒等各種不同的建構(gòu)材料,構(gòu)造一定的物體形象來反映周圍生活的一種游戲[1]。建構(gòu)的核心教育價(jià)值是:協(xié)調(diào)幼兒經(jīng)歷操作、建構(gòu)和設(shè)計(jì)的過程,發(fā)展他們對(duì)資料、模型和建筑物之間的空間關(guān)系和邏輯關(guān)系的理解;支持他們?cè)佻F(xiàn)和發(fā)明性地表達(dá)生活經(jīng)驗(yàn)[2]。

        一、起點(diǎn),來源于一次發(fā)現(xiàn)

        一天午飯后的散步時(shí)間,大一班的明明發(fā)現(xiàn)地上有一堆黑黑的東西,旁邊還有幾只螞蟻。散步回來后,幼兒們還在紛紛議論著關(guān)于螞蟻的話題。第二天,他們紛紛將從家里收集來的資料帶入幼兒園,有的帶來了圖書,有的打印出來了圖片。幼兒的討論熱情更加高漲了。其中有一個(gè)問題很吸引他們:螞蟻洞是什么樣的呢?圓形的、方形的,還是三角形的?每個(gè)人都在心中描繪著一個(gè)屬于自己的螞蟻洞。

        二、建構(gòu),基于嘗試與體驗(yàn)

        螞蟻洞里面都有些什么?螞蟻的糧食都放在哪里?通過圖片和視頻的學(xué)習(xí),幼兒對(duì)螞蟻洞有了更加深入的認(rèn)識(shí)。于是,設(shè)計(jì)蟻洞平面圖的工作就開始了。

        1.建構(gòu)蟻洞——單個(gè)蟻洞

        建構(gòu)區(qū)內(nèi)的幼兒忙得熱火朝天:朵朵很快就用雪花片拼成了一個(gè)球體,看著自己的作品,她心滿意足地笑了起來??墒牵赃叺啮析谓?jīng)過幾次嘗試都未成功,她傷心地說:“為什么我的總是拼不起來?”這時(shí),鑫鑫很快就發(fā)現(xiàn)了旁邊記錄表中的小秘密:她和朵朵所用的雪花片的片數(shù)不一樣?!笆遣皇怯煤投涠湟粯佣嗟难┗ㄆ湍軌虺晒δ??”鑫鑫自言自語道。經(jīng)過多次試驗(yàn),她依舊沒有成功,這時(shí)朵朵決定來幫助她??粗旯さ那驙钕伓?,幼兒們都很開心。于是,他們開始籌劃著搭建其他形狀的蟻洞。越來越多形狀的螞蟻洞誕生了:正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體……

        皮亞杰指出:“兒童的智慧源于材料?!苯?gòu)區(qū)中的活動(dòng)的教育功能,主要是通過與材料的互動(dòng)來發(fā)展幼兒各方面的能力,所以,我們選擇將日常生活中幼兒非常感興趣的材料“雪花片”作為建構(gòu)材料。幼兒選擇從單個(gè)蟻洞開始一步步地詮釋主題,通過拼插、圍合、排列等技能,搭建出各種形狀的立體蟻洞。同時(shí),他們嘗試后發(fā)現(xiàn):原來雪花片的片數(shù)決定著球體的大小,如果連接不當(dāng),就算是相同片數(shù)的雪花片也不能保證成功。球體的搭建,讓幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,注重實(shí)踐,關(guān)注多種能力的相互支撐、共同運(yùn)用過程,這是不斷嘗試和發(fā)現(xiàn)的過程。在此活動(dòng)中,我也在反復(fù)思量:教師如何適當(dāng)?shù)亟槿胗變河螒?,為幼兒提供支持和幫助。教師要通過一些方式支持幼兒的游戲,如觀察、支持同伴互動(dòng)等,從而發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣、個(gè)性和需求。

        2.建構(gòu)蟻洞——整個(gè)蟻洞

        看著這么多形狀各異的螞蟻洞,幼兒們欣喜萬分。這種成功的喜悅,促使他們盡快地將這些螞蟻洞連接起來。于是,他們幾個(gè)人一小組,用雪花片連成了一個(gè)多通道的巨大蟻洞。幼兒們的想象力是豐富的。軒軒說:“我的家住在16樓,螞蟻的家是不是也可以這么高?”他們信心百倍,都想著要搭建一個(gè)高樓式的蟻洞。一番討論之后,新的一輪搭建又開始了。平平用雪花片搭了兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的條條,試圖將蟻洞固定在上面,但是嘗試了幾次后還是失敗了。他焦急得左顧右盼。這時(shí),平平被旁邊平穩(wěn)固定住的螞蟻洞吸引了過去,也模仿了起來。首先,他觀察到軒軒搭的是什么形狀,隨后又?jǐn)?shù)了數(shù)所用到的雪花片片數(shù),照著它的樣子,平平也成功了。但是,他并沒有停下來,而是繼續(xù)忙碌著。不一會(huì)兒,通過與同伴的合作,一個(gè)巨無霸的圓柱體完成了。就這樣,圓柱體、正方體、長(zhǎng)方體……螞蟻城堡出現(xiàn)了。

        對(duì)于高樓的創(chuàng)想,教師要提出有挑戰(zhàn)性的問題,創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的問題情境或主題情節(jié),并不時(shí)地判斷幼兒的現(xiàn)有水平,明確引導(dǎo)方向,有效地促進(jìn)幼兒建構(gòu)水平的發(fā)展。在第二次建構(gòu)前,幼兒們?cè)俅巫屑?xì)地觀察了高樓的基本特征,通過自己的觀察和想象,先設(shè)計(jì)出自己想象的高樓,并在建構(gòu)活動(dòng)中拼插出來,幼兒的積極性非常高。其中,部分男生尤其熱衷于造型的變化和豐富,搭建行為貫穿始終。幼兒在運(yùn)用堆高、架空的技能時(shí),有的幼兒雖然遇到了困惑和問題,但他們?cè)谟螒蛑兄鲃?dòng)配合、分工合作,協(xié)商解決問題,逐漸將合作性探索“興趣”發(fā)展為合作性探索“意識(shí)”,提高了合作性探索的“能力”。建構(gòu)游戲的過程,就是幼兒興趣、意識(shí)、能力循序漸進(jìn)的發(fā)展過程。

        三、挑戰(zhàn),打開新的建構(gòu)世界

        螞蟻城堡搭建不久后,大班的《動(dòng)物王國(guó)》開始了,這個(gè)主題因?yàn)槲浵伓炊泳省D莻€(gè)小小角落成為大班幼兒的學(xué)習(xí)場(chǎng)、活動(dòng)場(chǎng)、體驗(yàn)場(chǎng),但是他們的探索腳步從未停止。很多幼兒也在嘗試用其他材料建構(gòu)“蟻洞”。我們的螞蟻城堡展覽區(qū)也有很多新的廢舊材料。每天,幼兒們都會(huì)給我們帶來欣喜,各種材料經(jīng)過加工再改造,會(huì)變成一個(gè)個(gè)新型螞蟻城堡。

        幼兒們仿佛不滿足于之前的各種搭建。他們?nèi)齼蓛山M成一個(gè)小組,利用海洋球和牙簽準(zhǔn)備構(gòu)建一個(gè)新型蟻洞。有的小組負(fù)責(zé)底層海洋球的連接,有的扶著海洋球,還有的調(diào)整球的位置,在幾雙手的努力下,廢舊的羽毛球變成了嶄新的“螞蟻樂園”。

        正是因?yàn)橄矚g,幼兒們才會(huì)給我們帶來一次次的驚喜與震撼。在接受了幼兒們繼續(xù)完善螞蟻洞的建議之后,我和他們一起觀看了蟻穴的視頻,讓幼兒對(duì)蟻穴有了更加深入的了解。游戲之前,教師要通過提供鷹架來支持幼兒的游戲,比如示范、展示額外信息、提供額外材料等。游戲中,幼兒積極選取自己喜歡的材料搭建螞蟻洞。這個(gè)過程中,幼兒會(huì)遇到很多問題,如怎樣才能讓螞蟻洞的底部搭建得更穩(wěn),如何才能找到正確的支點(diǎn)進(jìn)行架空……讓我們欣喜的是,幼兒們并沒有事事都來依靠教師,而是嘗試兩兩合作或是同伴互助,來解決遇到的問題。他們的經(jīng)驗(yàn)和能力都在不斷進(jìn)化。

        四、探究,我們從未停止腳步

        雪花片螞蟻城堡的成功搭建,并不是這次活動(dòng)的終點(diǎn)。幼兒們將所有的螞蟻洞借助滑滑梯變成了一個(gè)大型的螞蟻城堡。蟻后、守衛(wèi)、搬運(yùn)工……他們開啟著又一場(chǎng)的神秘蟻洞之旅。

        建構(gòu)游戲?yàn)橛變禾峁┝素S富的學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì),激發(fā)了幼兒的好奇心和探索能力。我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境,為幼兒提供參與深度游戲的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該充分尊重幼兒的意愿,不斷觀察幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn),鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問題,并給予多方面的支持,提升幼兒解決問題的能力,引導(dǎo)幼兒及時(shí)記錄和梳理,不斷豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),將活動(dòng)引向深入。

        結(jié) 語

        在西林幼“趣”自然課程的背景下,我們將繼續(xù)關(guān)注幼兒發(fā)展需求,捕捉自然資源,選取游戲要素,引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)觀察自然奇趣,體驗(yàn)探究妙趣,暢享合作樂趣,樂享學(xué)習(xí)意趣,讓每一個(gè)幼兒獲得更多自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的體驗(yàn),返璞歸真,玩趣童年!

        [1] 劉炎.兒童游戲通論[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2004:35.

        [2] 林玉萍.幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)(建構(gòu)區(qū))[M].北京:農(nóng)村讀物出版社,2011:56.

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