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        分析大數(shù)據(jù)時代班級管理平臺的開發(fā)與應(yīng)用

        2018-11-28 11:13:28陳勇
        西部論叢 2018年12期
        關(guān)鍵詞:班級管理大數(shù)據(jù)

        陳勇

        摘 要:如今的教育現(xiàn)狀隨著大數(shù)據(jù)時代的到來正逐步走向個性化,逐步突破傳統(tǒng)的禁錮。大數(shù)據(jù)也逐步滲透在教育教學(xué)的方方面面,班級管理作為教育管理的重要部分,只有與大數(shù)據(jù)理念相融合才能更好的提高教師教學(xué)水平,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分析了傳統(tǒng)班級管理在大數(shù)據(jù)時代面臨的挑戰(zhàn),由此提出建設(shè)班級管理平臺的重要步驟,最后提出建設(shè)過程中所需要注意的問題,引發(fā)思考。

        關(guān)鍵詞:大數(shù)據(jù) 班級管理 開發(fā)應(yīng)用

        班級是學(xué)生所處的一個微型環(huán)境,其中整合了學(xué)生、教師以及與學(xué)習(xí)與班級有關(guān)的多種資源,因此在學(xué)生的學(xué)校生活中起著重要的作用。大數(shù)據(jù)能夠更好的從種類繁多并且復(fù)雜的數(shù)據(jù)中獲取最有價(jià)值的信息,兩者結(jié)合是大勢所趨。大數(shù)據(jù)時代的來臨,也為班級管理平臺的開發(fā)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn),但是可以肯定的是,只要應(yīng)用得當(dāng),那么這必然會是班級管理的一項(xiàng)革新。

        一.大數(shù)據(jù)時代班級管理面臨的挑戰(zhàn)

        (一)撼動傳統(tǒng)的班級管理思維

        我們所知的傳統(tǒng)的班級管理并沒有確定的管理界限,管理內(nèi)容更是模糊,沒有數(shù)據(jù)的支持與精確的計(jì)算,這一方面是因?yàn)橐酝畔⒓夹g(shù)條件的限制使得管理上沒有技術(shù)的支撐,另一方面也是因?yàn)榻虒W(xué)對象是不可測的,并沒有前車之鑒作為參考對象,人的情緒、習(xí)慣、思維等的不穩(wěn)定性也就給數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算增加了難度。借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行班級管理,可以將每個學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),繪制狀況圖,長期就會找出規(guī)律甚至能夠在一定程度上測出學(xué)生的思維狀況,從而使得班級管理更為有效,這對傳統(tǒng)的班級管理思維來說是匪夷所思的。

        (二)影響傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式

        傳統(tǒng)的教育教學(xué)很大程度上是依賴于教師的個人水平,尤其仰仗教師的閱歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn),因此效果往往是穩(wěn)定但是卻很難有明顯成效。而大數(shù)據(jù)帶來的優(yōu)勢就是通過全世界的數(shù)據(jù)研究,找出最適合學(xué)習(xí)方法。從學(xué)生的錯題、困難、偏科等碎片的數(shù)據(jù)中找出思維規(guī)律,并盡可能的區(qū)接近學(xué)生的思維,借此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。這能夠幫助班主任、教師制定出最優(yōu)的班級管理方案,而不是依賴教師個人的經(jīng)驗(yàn)去重復(fù)式教學(xué)。

        (三)使得教育管理更加精確科學(xué)

        大數(shù)據(jù)下的班級管理的決策都是有數(shù)據(jù)支撐的,不僅有大量依據(jù)班級現(xiàn)狀所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù),還有對現(xiàn)狀以及教學(xué)規(guī)律的客觀分析,這就使得教學(xué)管理比傳統(tǒng)而言更具說服力,避免了因?yàn)槠娴慕?jīng)驗(yàn)論而錯過一些教學(xué)細(xì)節(jié),使得教學(xué)不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)然數(shù)據(jù)并不是絕對的,不僅要根據(jù)現(xiàn)狀隨時改變,還可以通過全校班級信息進(jìn)行對比優(yōu)劣以此形成最科學(xué)的班級管理方式,這也突出了大數(shù)據(jù)使得班級教學(xué)更加的精確科學(xué)的特點(diǎn),這也是傳統(tǒng)教學(xué)難以企及的。

        二.大數(shù)據(jù)時代班級管理平臺開發(fā)步驟

        (一)概念與目標(biāo)的界定

        大數(shù)據(jù)的班級管理的概念界定是指利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)對班級管理平臺進(jìn)行開發(fā),對班級整體情況和學(xué)生的基本情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析并且以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出相關(guān)的軟件。班級情況能夠在軟件上實(shí)時記錄,軟件可以對比分析出所需結(jié)果從而幫助班級管理進(jìn)行決策分析,借此提高管理效率。大數(shù)據(jù)的班級管理的目標(biāo)界定,首先要明確該系統(tǒng)要能夠便于教師使用,也要便于學(xué)生的參與,班集體從來都是由學(xué)生、教師、班主任多方面組成的,大數(shù)據(jù)的軟件的分析結(jié)果要能夠?qū)Π嗉壒芾砥鸬酵怀鲎饔?,要能夠提高教育教學(xué)的水平。

        (二)數(shù)據(jù)的收集與分析

        大數(shù)據(jù)的來源是多方面的,不僅要媒體數(shù)據(jù)還有物聯(lián)網(wǎng)、傳感器等產(chǎn)生的數(shù)據(jù),在班級管理中,管理者要善于收集碎片化的數(shù)據(jù),如學(xué)生的課堂狀況、作業(yè)狀況、考試情況、課后以及平時的生活狀況,同時也要收集各科教師的教學(xué)方式和特點(diǎn),多種書籍集合后再通過數(shù)據(jù)模型展現(xiàn)進(jìn)行分析多種因素的相互作用最終形成一個或多個教學(xué)方案,從而提高教學(xué)質(zhì)量,根本上做到因材施教。

        (三)設(shè)計(jì)平臺建立與課程的聯(lián)系

        由于各項(xiàng)數(shù)據(jù)的復(fù)雜和龐大,數(shù)據(jù)分析存在一定的難度,因此格外要注重對細(xì)節(jié)的分析,其中容易被忽視的是平臺與課程的聯(lián)系。往往數(shù)據(jù)分析集中于學(xué)生狀況和教師教學(xué)兩個方面,缺乏了對課程本身的分析,不同的課程對學(xué)生的要求以及教學(xué)方式都是存在一定區(qū)別,因此平臺需要把握大局觀的同時做到細(xì)節(jié)聯(lián)系嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué),并不是盲目分析數(shù)據(jù),要靈活做到因人、因科而異。同時也要對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行判斷,不能盲目進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘,盲目接受分析結(jié)果。

        三.大數(shù)據(jù)時代班級管理平臺需注意的問題

        (一)明確數(shù)據(jù)定位與目標(biāo)

        大數(shù)據(jù)的資源是豐富且復(fù)雜的,而將大數(shù)據(jù)應(yīng)用于班級管理平臺也是具有挑戰(zhàn)的。發(fā)展總是曲折的,因此不能定過高的目標(biāo),對于平臺效果而言要循序漸進(jìn),因此在前期缺乏經(jīng)驗(yàn)的時候應(yīng)當(dāng)先制定中短期的目標(biāo),避免因?yàn)闆]有目標(biāo)導(dǎo)致迷茫頹廢,在漸有成效的時候更是要制定較大一些的目標(biāo),對于期間出現(xiàn)的問題也要逐步針對性的解決。

        (二)完善并實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)互聯(lián)

        碎片化問題是使用大數(shù)據(jù)過程中的常見問題,主要體現(xiàn)在不同數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)的連接、不同數(shù)據(jù)不同的數(shù)據(jù)技術(shù)的支持、不同數(shù)據(jù)技術(shù)存在不同的數(shù)據(jù)部門中等多種形式。而由此導(dǎo)致的難題就是如何將這些看起來零散錯位的數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的連接,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)之間共通共享。而在班級管理之中,因?yàn)槠脚_的信息大部分來源于對應(yīng)的班級,因此這部分的數(shù)據(jù)具有完整性,但是還是要注意對互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等多渠道整合分析的數(shù)據(jù)的收集、整理、應(yīng)用的問題,注意實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的互聯(lián)。

        (三)重視對教師的培訓(xùn)

        任何新事物的發(fā)展都離不開人的推動。大數(shù)據(jù)應(yīng)用在班級管理平臺上起作用的方式往往是通過對數(shù)據(jù)的分析得到一定的管理結(jié)果,因此注重的多是結(jié)果,缺乏對教學(xué)過程的解讀,同時在平臺中錄入數(shù)據(jù)以及進(jìn)行框架策劃都是離不開教師的,因此教師的培訓(xùn)工作也不容忽視。教師必須要對現(xiàn)有的教學(xué)結(jié)構(gòu)、班級管理模式進(jìn)行系統(tǒng)的了解學(xué)習(xí),并且學(xué)會利用大數(shù)據(jù)平臺統(tǒng)計(jì)班級數(shù)據(jù),還要會辨別不同結(jié)果的效用程度以此實(shí)現(xiàn)提高自身管理班級的能力。

        四.總結(jié)

        班級管理是一個長期系統(tǒng)的過程,大數(shù)據(jù)時代雖然給班級管理提供了可行的方案但是機(jī)遇與挑戰(zhàn)是并存的。不論是平臺開發(fā)中對數(shù)據(jù)分析互聯(lián)的難度還是后期平臺應(yīng)用中存在的各種的問題都是未來班級管理中所要面對的挑戰(zhàn),但是隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,數(shù)據(jù)信息的不斷完善以及相關(guān)的教育工作者和信息技術(shù)人員的不斷探索實(shí)踐,未來的班級管理平臺將會給教育教學(xué)帶來更大的突破。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 郭毅.班級管理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2002.5.

        [2] 林進(jìn)材.班級經(jīng)營[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2006.8.

        [3] 楊曉峰.我國中小學(xué)班級管理工作發(fā)展趨勢[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào) (基礎(chǔ)教育版),2006,(4):10-11.

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