魏國霖

摘 要：高效課堂的構(gòu)建是教師開展教學活動的最終目標，也是教師一直不斷為之努力的方向。筆者認為，初中語文高效課堂的構(gòu)建，需要語文教師針對學生學習現(xiàn)狀入手。結(jié)合學生的學習實際現(xiàn)狀制定良好的教學目標，精心設(shè)計有關(guān)的教學導入環(huán)節(jié)，并且采取合適的方式方法來開展教學活動以激發(fā)學生們的學習興趣，在把握課堂教學節(jié)奏，讓學生充分與教師互動的情況下開展教學活動，課堂才會高效，才會被學生所接受。

關(guān)鍵詞：初中語文 高效課堂 構(gòu)建

語文課程在學生的各個階段都發(fā)揮著巨大的作用，貫穿學生學習得始終。正是以為語文課對學生的學習和成長來說十分重要，所以教師才更應(yīng)該致力于構(gòu)建高效的語文教學課堂，把握住初中學生過渡時期的學習特點，培養(yǎng)學生的語文學習興趣，以讓學生樂學、好學的投入語文學習。筆者認為，語文課堂教學是一門藝術(shù)，高效課堂的構(gòu)建是最終目標。教師只有“多管齊下”、“多策并用”才能夠達到教學目標，筆者也將為此提出以下建議。

一、制定切實的教學目標，教育為先，分值為后

過去受應(yīng)試教育影響，教師在開展教學活動時將分值教學作為教學的第一目標，忽略了語文教育教學的實效性，導致教學走入“誤區(qū)”，影響高效課堂的開展。新時期下，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，在制訂教學目標時既要符合學生發(fā)展實際，又要符合學生發(fā)展核心素養(yǎng)，以教為先，以分為后，才能夠從教學的大方向上做出正確的選擇。

新時期下，學生的主體地位與興趣培養(yǎng)已經(jīng)越來越重要。語文教師要正視這兩項要求，在開展語文教學活動時采取合適的方式方法來引導學生發(fā)現(xiàn)語文知識的魅力，讓學生們投入語文學習、愛上語文學習，這樣學習的效率才會提高。當然，教師和學生必須存在良性配合的關(guān)系，師為主導、生為主體，相互配合，教學才高效。

二、精心設(shè)計導入環(huán)節(jié)，認真?zhèn)湔n，創(chuàng)新教學

俗話說“良好的開始是成功的一半”，要想教學變得更有效，教師必須在授課的開始就抓住學生的注意力，讓學生對后續(xù)的語文學習充滿期待和憧憬，在動力的促使下語文教學的有效性就會快速提高。導入環(huán)節(jié)對教師的有很高的要求，導入既不能落俗套否則會降低學生的興趣，又不能夠脫離教材，否則會降低教學的質(zhì)量。這就要求教師精心備課，努力思考，創(chuàng)新思維，在創(chuàng)新與探索的備課過程中，設(shè)計出符合學生需要的導入教學環(huán)節(jié)。筆者在實踐中經(jīng)常采用游戲?qū)敕ê颓榫硨敕ㄟM行導入教學，效果十分可觀。

如在學習“濟南的冬天”時，為了調(diào)動學生的積極性。筆者設(shè)計了“話題會”，讓學生們談一談自己對冬天的見解，然后利用信息技術(shù)展示有關(guān)的冬天圖片與視頻，學生們沉浸在了冬天的美景之中。教師在此基礎(chǔ)上引入老舍筆下的冬天，輕而易舉就帶領(lǐng)學生走入了濟南的冬天教學之中。

三、采用多元新式教學方法，營造學習氛圍

單一的教學模式不僅會降低學生參與度而且會導致教學效率的直線下降，所以教師要注意采用多元化的教學方法對進行進行教學，為學生營造一種輕松又趣味的環(huán)境，讓學生學的舒心、學的開心。教育新形勢下有許許多多的新式教學方法出現(xiàn)，其中包括小組合作教學法、微課教學法、翻轉(zhuǎn)課堂教學法等等多種方式。教師必須“慧眼識英”，正確認識到各個教學方法的積極作用，并加以應(yīng)用于語文教學課堂，讓新式教學方法與教材發(fā)生碰撞，讓高效的火花充斥語文教學的課堂。

當然教師在采用教學方法時必須把握住教學方法的特點，也要把握住教材的特點，相結(jié)合才高效。如在采用小組合作教學法進行教學時，該教學方法強調(diào)學生的主體性以及自主學習。所以教師所涉及的教學內(nèi)容必須具有極強的討論意義，這樣才能夠引導學生們在自主學習中解決問題，從而掌握知識。筆者就會設(shè)計有關(guān)“閱讀解答”的任務(wù)讓學生們進行小組學習，這樣會讓學生們在幾次閱讀中獲得不一樣的感受，通過合作交流感受以解決問題，從而提高了效率。

四、完善評價機制，構(gòu)建線上溝通評價平臺

教師要注意完善教學評價機制，教學評價機制對學生來說有著激勵作用，對于教師來說有著反思作用。在評價機制中，要實現(xiàn)多主體和多角度。也就是說，評價的主體并不單單是教師對學生，也可以是學生對于教師的評價，還可以是學生對于學生的評價等。在多主體的評價下，學生能夠進一步全面的認識自己，教師也能夠發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的不足及時的改變。

除此之外，語文教師可以利用信息技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)上溝通評價平臺?？梢岳脭?shù)據(jù)的形式對學生們進行總體的評價，也可以讓學生們在線上與教師進行溝通和交流，從而拉近教師和學生之間的距離，讓高效的語文教學課堂充滿“學生基礎(chǔ)”。

五、結(jié)束語

高效課堂的構(gòu)建需要教師為之努力，更需要教師為之探索?，F(xiàn)階段的語文教學正處于教育變革的新時期，教師要抓住契機深入變革語文課堂，這樣才能夠為學生參與語文學習構(gòu)造一個新式、科學、輕松的環(huán)境，教學效率才會進一步提高。

參考文獻：

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