彭敬宏

有幸參加學(xué)校安排的校內(nèi)示范觀摩課，對于這次語文學(xué)科組上課的前輩，我崇拜有加。懷著滿腔熱情與期待，我認(rèn)真聆聽了這節(jié)語文示范課。

這次示范課的課題是人教版八年級上冊第五單元短文兩篇中的《愛蓮說》一文，這是一篇非常短小卻又意義深刻的精致美文。

高老師才華橫溢，口齒噙香，從一開始導(dǎo)入時借用漲潮《幽夢影》里的句子闡釋世人愛蓮之風(fēng)雅，再到三大板塊文本教學(xué)的主題：吟一篇千秋曠世蓮文——繪一幅清姿絕世蓮圖——剖一顆孤標(biāo)傲世之蓮心——品一碗芳香清心之蓮湯（作業(yè)），可以說三大板塊環(huán)環(huán)相扣，逐步深入對于文本以及詩人寫此文的真正意義的探討，最后由眾花的評價到志趣的升華，一步一步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟托物言志的寫作手法，并滲透了對古人遺世而獨(dú)立的精神境界的體悟。

在整個教學(xué)過程中，我首先感覺到的是，高老師在確定教學(xué)板塊過程中注入了自己對文本的理解，這種層級跳躍卻又緊密相連的步驟體現(xiàn)的是她自己研讀文本的扎實(shí)功底。這不僅僅體現(xiàn)在板塊標(biāo)題傳達(dá)出的文章的價值、內(nèi)涵和意義，同時也得益于高老師在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時駕馭文本的能力和技巧。還有就是，在教學(xué)過程中，高老師隨口拈來就是一句句的古詩詞，或者一句句經(jīng)典的評價，這是基于高老師自身語文素養(yǎng)的深厚積淀，展現(xiàn)出了一種雅致清新、如蓮花般脫俗自然的氣質(zhì)。

在佩服高老師的才情氣質(zhì)的同時，我回味著整個課堂的節(jié)奏與師生互動的效果。在我看來，關(guān)注一堂課或者說一堂好課，學(xué)生的表現(xiàn)恰恰是最為生動的現(xiàn)場版教學(xué)常態(tài)。在這堂課上，高老師欲以清晰連貫的思路板塊引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一種詩意境界的課堂中，但是從學(xué)生偶爾稍顯滯后安靜沉默的反應(yīng)來看，有些高深的文學(xué)語言是學(xué)生難以一時領(lǐng)會的，這就涉及一個課堂語言的問題。教師的教學(xué)語言應(yīng)該清晰準(zhǔn)確，通俗易懂，親切生動，有情有趣，富有啟發(fā)性、教育性和感染性。從教學(xué)實(shí)踐中也能體會到，最好的教學(xué)語言是口語化的語言，口語生動自如，親切易懂，學(xué)生有親切感，教師也便于操作。如果教師為了營造課堂上的“精彩”，不斷地出口成章，用意雖好，但效果可能就適得其反。真正感人有效的教學(xué)語言，還是規(guī)范的、親切自然的口語，就像于永正老師的課、余映潮老師的課，都是口語教學(xué)，課堂效果自然也是出奇的好。

另外一點(diǎn)是關(guān)于文言文教學(xué)的“讀”——這一直是文言文教學(xué)不可忽視的重點(diǎn)。除了讀還是讀，各種形式的讀：范讀、個別讀、小組讀、齊讀、背讀、快讀、吟讀等。高老師很新穎地設(shè)置學(xué)生相互讀，前排學(xué)生轉(zhuǎn)到后面讀給后排學(xué)生聽，但是學(xué)生第一次接觸吧，反應(yīng)比較慢，而且不是很活躍，比較被動。除了象征性地讀過一遍之后，學(xué)生之間缺乏有效的反饋，因?yàn)橹笳堃晃粚W(xué)生起來范讀時，并沒有在之前的環(huán)節(jié)解決朗讀過程中的讀音和節(jié)奏問題，這么一來教師有必要再進(jìn)行一次的示范或者字詞的教學(xué)，那么之前的教學(xué)環(huán)節(jié)就有些拖泥帶水反而沒有達(dá)到理想的效果。當(dāng)然，為了讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，如果設(shè)置學(xué)生彼此對讀會不會好點(diǎn)呢？因?yàn)橛斜容^才有改變，參與的積極性也會更高。

縱觀課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)豐富多彩，卻沒有凸顯重點(diǎn)。有效的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)和掌握的也就那么一兩個知識點(diǎn)和技能。但是《愛蓮說》這篇美文的“讀”在這節(jié)課上都仿佛停留在表面，因?yàn)闊o論詩化的教學(xué)語言和教學(xué)方式，還是多媒體教學(xué)的快捷都只是帶來環(huán)節(jié)豐富卻又浮華的現(xiàn)象，淺嘗輒止，而一處美麗優(yōu)雅的風(fēng)景需要“慢慢走，請欣賞”。

總之，應(yīng)該關(guān)注課堂，關(guān)注以學(xué)生為主體的課堂，安安靜靜、實(shí)實(shí)在在地去上語文課。學(xué)會洗凈公開課的浮華，講究“誦讀、感悟、涵泳、體味、積累等體現(xiàn)中國人的感性思維為主的教學(xué)理念和方法”，尊重學(xué)生，尊重教學(xué)規(guī)律。讓語文教學(xué)回歸本色，讓學(xué)生喜歡語文，運(yùn)用語文的方法讓學(xué)生在語文的情趣中提升語文素養(yǎng)。讓老師熱愛語文，讓學(xué)生熱愛語文，讓語文課堂成為學(xué)生的精神圣地。