劉芳

內(nèi)容摘要：我國(guó)高等教育水平在不斷提高，不斷探求高等教育國(guó)際化的有效發(fā)展路徑。而英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際語(yǔ)言，在高校的發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著重要作用。英語(yǔ)是學(xué)生走向國(guó)際化發(fā)展的語(yǔ)言技能，也是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)研究的必要工具。國(guó)際化的發(fā)展要求對(duì)學(xué)生和教師都提出了更高的要求，本著人本主義的教學(xué)理念，大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行不斷優(yōu)化以適應(yīng)新的發(fā)展需要，英語(yǔ)教師也應(yīng)當(dāng)提高專業(yè)能力以適應(yīng)教育環(huán)境的變化。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教師 課程設(shè)置 可持續(xù)發(fā)展

1.引言

人才是未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵動(dòng)力，高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，一直受到國(guó)家的高度重視，希望推動(dòng)我國(guó)高校教育走向國(guó)際化。經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也在助推著高校教育的國(guó)際化發(fā)展，為此，高等教育應(yīng)該要推進(jìn)課程改革，同時(shí)提高教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，促進(jìn)我國(guó)教育走向世界，提高國(guó)際影響力。培養(yǎng)一大批具有國(guó)際視野的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展提供充足的智力保障[1]?；谶@樣的教育目標(biāo)，高校課程教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容必須要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，特別是對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，可以借助當(dāng)前的有利環(huán)境，對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

2.高等教育國(guó)際化發(fā)展背景下大學(xué)英語(yǔ)教育的意義

經(jīng)濟(jì)全球化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)的重要發(fā)展趨勢(shì)，中國(guó)想要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)地位，必須要重視人才培養(yǎng)，培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。很多發(fā)達(dá)國(guó)家都根據(jù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展需求制定了本國(guó)的教育國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略，借助國(guó)際化的背景提高本國(guó)教育水平和教育的國(guó)際影響力。國(guó)外高校在這樣的教育戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，對(duì)教育模式進(jìn)行了調(diào)整和改革，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)增添了培養(yǎng)國(guó)際化視野和跨文化能力的相關(guān)內(nèi)容。

國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)也緊跟時(shí)代需求，提出了高等教育國(guó)際化的發(fā)展目標(biāo)。語(yǔ)言是走向國(guó)際化交流與合作的必要媒介，是高校國(guó)際化發(fā)展面臨的首要問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，在生活、學(xué)生和工作中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛，在很多專業(yè)領(lǐng)域上具有無(wú)可替代的作用[2]。調(diào)查研究表明，全球英語(yǔ)使用者在15億人以上，在很多專業(yè)領(lǐng)域和學(xué)術(shù)研究都是使用英語(yǔ)這一語(yǔ)言媒介。對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能單純以語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)來(lái)限定自己，而要具備長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展眼光，結(jié)合專業(yè)研究和文化背景進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

3.大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置的優(yōu)化策略

現(xiàn)有的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置存在很多弊端，難以適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的需求，與高校國(guó)際化教育引導(dǎo)下的高校英語(yǔ)教育理想模式存在一定落差。課程設(shè)置對(duì)課程的門(mén)類、學(xué)時(shí)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容都做出安排，要提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性，需要優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，根據(jù)學(xué)情提出科學(xué)合理的課程設(shè)置。

3.1豐富課程類型，滿足多樣的學(xué)習(xí)需求

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)鍵是對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?，F(xiàn)代高校英語(yǔ)教學(xué)主要分為兩大類，一類是與其他學(xué)科結(jié)合，開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)這一課程，另一類是作為通識(shí)性學(xué)科，以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和書(shū)面表達(dá)能力為主，提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求還是存在差異，一些對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)要求高，英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生希望能開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程，一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)難度太大的學(xué)生就只想學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)。進(jìn)入到更高的學(xué)習(xí)階段后，學(xué)生希望能有更多的實(shí)踐類和實(shí)用類的英語(yǔ)課程?？梢?jiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求具有多樣性的特點(diǎn)。為了兼顧到不同專業(yè)類型學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)校除了要開(kāi)設(shè)英語(yǔ)基礎(chǔ)必修課，還應(yīng)該開(kāi)設(shè)英美影視賞析、英美文化介紹、高級(jí)聽(tīng)說(shuō)、科技英語(yǔ)等選修課程，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能找到適合自己的英語(yǔ)課程，使英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)更具有針對(duì)性，培養(yǎng)出專業(yè)化人才。

3.2結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

要想提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的主觀意識(shí)固然占據(jù)主導(dǎo)地位，但學(xué)校的支持也是不可或缺的，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要推動(dòng)力。調(diào)查表明，學(xué)生很喜歡網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有著更高的期待。基于這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，充實(shí)信息資源庫(kù)，加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的硬件投入，讓學(xué)生能夠方便快捷地獲取大量英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，及時(shí)獲知學(xué)術(shù)界最新的理論知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。另外，學(xué)校還可以積極尋求和國(guó)外高校的合作，搭建起文化交流平臺(tái)，讓學(xué)生開(kāi)拓視野，近距離了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。本校教師在課堂教學(xué)之余，還可以和學(xué)生在線上互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)高效的方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)幫助解答學(xué)生疑難問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用互聯(lián)網(wǎng)獲取更多有效資源，制定合理的自主學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷拓寬知識(shí)面。

3.3優(yōu)化課程模式，提高教學(xué)效率

隨著教育環(huán)境的轉(zhuǎn)變，目前高校開(kāi)設(shè)的英語(yǔ)課程越來(lái)越難以滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求，特別是在聽(tīng)力和口語(yǔ)這兩方面的教學(xué)課時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。高校普遍實(shí)行每周開(kāi)設(shè)一次聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)的課程，英語(yǔ)課時(shí)少，教學(xué)內(nèi)容單一，完全以教材為中心，缺乏課外知識(shí)拓展，對(duì)學(xué)生聽(tīng)力和口語(yǔ)技能的培養(yǎng)沒(méi)有太大的幫助，很多英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生甚至感到懈怠，學(xué)校效率十分低下[3]。因此，高校可以通過(guò)壓縮英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的教學(xué)周期來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，在一年級(jí)教學(xué)階段增加英語(yǔ)課時(shí)，完成基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)。細(xì)化課程門(mén)類，開(kāi)設(shè)視聽(tīng)說(shuō)、閱讀、翻譯和寫(xiě)作課程，分配不同的教師進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠在科學(xué)的課時(shí)安排下牢固掌握多種英語(yǔ)技能。同時(shí)，各科教師要相互交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要調(diào)整課時(shí)內(nèi)容，真正使教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生展開(kāi)。

3.4進(jìn)行分級(jí)甄選，有針對(duì)性地教學(xué)

要優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性，首先要優(yōu)化英語(yǔ)基礎(chǔ)階段的分級(jí)方法。我國(guó)高校普遍采用入學(xué)摸底考試的形式進(jìn)行英語(yǔ)分級(jí)，雖然這種方式能初步判別學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，但是語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容，包含多種類型的技能，每個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的內(nèi)容不同，依據(jù)成績(jī)進(jìn)行分級(jí)并不科學(xué)。如果能讓學(xué)生利用“元認(rèn)知”的策略，自己分析學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)潛能，根據(jù)這些條件選擇合適的級(jí)別，就能實(shí)現(xiàn)分級(jí)的科學(xué)化和準(zhǔn)確。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生水平都相差不大，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)也能更加深入且有針對(duì)性。學(xué)生依據(jù)自我認(rèn)知進(jìn)行班級(jí)選擇還能提高學(xué)習(xí)興趣，放下心理包袱，意識(shí)到與外界互動(dòng)交流的必要性，對(duì)自己未來(lái)的學(xué)習(xí)有更好的規(guī)劃和預(yù)期，減少了學(xué)習(xí)的阻礙。