張馳榮

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展、素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，藝術(shù)教育（本文以論述聲樂(lè)教育教學(xué)為主）已經(jīng)成為國(guó)家素質(zhì)教育的重要組成部分。近年來(lái)，國(guó)家頒發(fā)了中考、高考新制度，藝術(shù)教育對(duì)個(gè)人全面發(fā)展起著不容忽視的作用。本文將以個(gè)人對(duì)聲樂(lè)初學(xué)者聲樂(lè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)來(lái)展開(kāi)論述。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)；初學(xué)者；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）24-0196-01

一、明確學(xué)習(xí)目的

具筆者初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)（以教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)或?qū)W生本人的口頭詢問(wèn)為主）顯示，80%的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果抱有極大的期盼，以考上藝術(shù)或音樂(lè)院校為學(xué)習(xí)目標(biāo)；15%的家長(zhǎng)是以培養(yǎng)興趣愛(ài)好為主，在日后能否從事音樂(lè)工作方面并沒(méi)有十分期許；而剩下的5%的家長(zhǎng)表示，不希望孩子虛度光陰，想把玩手機(jī)游戲、看小說(shuō)的時(shí)間用于其他課外活動(dòng)上，聲樂(lè)課只是眾多選擇的一部分，這些家長(zhǎng)希望孩子能夠更加開(kāi)朗、外向。前兩類不乏有很多喜歡聲樂(lè)的學(xué)生；而第三類，大多數(shù)為家長(zhǎng)的要求。

綜上所述，雖然在學(xué)習(xí)聲樂(lè)之前，存在著各種各樣學(xué)習(xí)聲樂(lè)的原因，但學(xué)習(xí)終究是希望有所成績(jī)，能夠?qū)ψ陨淼陌l(fā)展越來(lái)越好。所以，必須給學(xué)生灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)目的：認(rèn)認(rèn)真真的為自己學(xué)。

二、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在陳哲的《淺析聲樂(lè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣》一文中有提到：影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要包括教師自身的專業(yè)素質(zhì)、師生關(guān)系和教師的教學(xué)方法三個(gè)方面。在此我需要補(bǔ)充一點(diǎn)，那就是家長(zhǎng)的督促與學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。以個(gè)人教學(xué)為例，有一位學(xué)生連續(xù)兩周回課很不理想，布置的背唱任務(wù)總是完成不了，理由是“忘記了”。我立刻采取了與家長(zhǎng)溝通的辦法，要求家長(zhǎng)監(jiān)督孩子每天練聲、背唱歌曲，把在家練習(xí)的片段利用視頻的方式發(fā)到郵箱。堅(jiān)持了一周，學(xué)生不再敢偷懶，學(xué)習(xí)熱情也大大高漲，進(jìn)步明顯。

三、站姿、歌唱前的準(zhǔn)備

正確的發(fā)聲姿勢(shì)對(duì)我們歌唱有著良好的輔助作用。正確的發(fā)聲（歌唱）站姿可以有兩種：一種是左右腳成“丁字步”，另一種是兩腳成“小八字”打開(kāi)。兩腿站直而不僵，手貼褲縫自然放松，脊椎挺立、小腹微收，腰部穩(wěn)住。肩、胸展開(kāi)、有下墜感，給人以挺拔、舒展的感覺(jué)。下巴微收，兩眼平視、有神，面帶微笑。

筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初學(xué)者對(duì)于站姿的保持能力不夠。常常3-5分鐘已經(jīng)很累了，一節(jié)課根本堅(jiān)持不了，有的學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)“站好站姿就不會(huì)唱歌了，哪哪都別扭”。所以這需要學(xué)生課下鍛煉自己的身體協(xié)調(diào)能力，以及穩(wěn)定性，建議面對(duì)鏡子（能看到全身），站好站姿，面帶微笑，盯著自己的眼睛進(jìn)行練習(xí)。

四、科學(xué)發(fā)聲方法的理論學(xué)習(xí)要與歌唱相結(jié)合

我們常說(shuō)要科學(xué)發(fā)聲，筆者將科學(xué)發(fā)聲方法總結(jié)為四個(gè)方面：氣息、咬字、共鳴以及喉頭和下巴的放松。科學(xué)的發(fā)聲方法的理論其實(shí)是非常抽象的，那么作為聲樂(lè)教育者，筆者認(rèn)為應(yīng)該配合學(xué)生演唱時(shí)來(lái)教學(xué)，而不是課前理論上的灌輸。

（一）氣息。筆者常常在第一個(gè)練聲曲時(shí)，選擇讓學(xué)生用“打嘟”-“123454321”最后的“1”音做延音保持來(lái)練習(xí)氣息，并且感受喉部的放松。在演唱歌曲時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生氣息提起來(lái)了，我一般不會(huì)直接點(diǎn)出問(wèn)題“你氣息提起來(lái)了，下沉”，而是把解決方法告訴他“想象聲音和自己往地上坐”。筆者認(rèn)為，這樣初學(xué)者不會(huì)一直想什么是氣息下沉，到底怎么下沉等抽象的問(wèn)題，反而影響歌唱。

（二）咬字。演唱一首新作品之前，筆者會(huì)讓學(xué)生把歌詞帶上氣息狀態(tài)以及情感地朗讀一遍。歌唱與說(shuō)話相似，卻又不完全相同。歌唱是一門藝術(shù)，是要比生活需要更加的夸張。歌唱講究“字正腔圓”。在演唱作品時(shí)，筆者要求學(xué)生突出字頭（聲母），拉長(zhǎng)字腹（韻母），短收字尾（韻母歸韻）。如若發(fā)現(xiàn)咬字不準(zhǔn)或不清楚，一定要停下單獨(dú)練習(xí)。

（三）共鳴。在練習(xí)完“打嘟”后的第二個(gè)練習(xí)是“哼鳴”-“321”。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)初學(xué)者并不能很好理解哼鳴的正確方法，常常嗓子里發(fā)出“嗯”或“啊”的聲音。這需要老師細(xì)心的示范，比如筆者通常給學(xué)生說(shuō)：“嗓子不要著力，吸著想象蚊子‘嗡嗡地哼到頭腔的感覺(jué)。”聲樂(lè)看不見(jiàn)摸不著，只能靠演唱者充分的想象力。中低聲區(qū)胸腔共鳴用得較多，高聲區(qū)頭腔哼鳴絕對(duì)不能缺少。在教學(xué)中，筆者常常把共鳴歸為“點(diǎn)”和“線”，學(xué)生胸腔共鳴不夠，我會(huì)讓他“支點(diǎn)”往“胸部”貼；頭腔共鳴不夠，我會(huì)讓他口腔打開(kāi)（打哈欠的感覺(jué)），聲音想象成拋物線，向外“拋出去”。

五、對(duì)學(xué)生歌曲的布置

每位學(xué)生的嗓音、樂(lè)感、情感表達(dá)等方面都是不一樣的。所以教師要根據(jù)每位學(xué)生的個(gè)性（特點(diǎn)），有針對(duì)性的、由簡(jiǎn)到難來(lái)布置作品。作品量不宜過(guò)多，每周不要超過(guò)三首。初學(xué)者應(yīng)以多聽(tīng)、多看為主，因?yàn)榭茖W(xué)的審美并沒(méi)建立完善，盡量去做模仿練習(xí)，模仿正確的發(fā)聲，再加入自己個(gè)性的音色。

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