張兆平

在農(nóng)村，信息技術(shù)課主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的一些基本操作及簡(jiǎn)單的使用方法，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在廣大農(nóng)村學(xué)校，一些有條件、資金比較充裕的小學(xué)都陸續(xù)開設(shè)了信息技術(shù)課程。學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)信息技術(shù)課，教師又該如何把計(jì)算機(jī)的那些比較“復(fù)雜”的知識(shí)深入淺出、簡(jiǎn)明扼要地教授給學(xué)生，是信息技術(shù)教師所面臨的一大問題。

興趣是最好的老師。對(duì)于剛剛步入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，好動(dòng)、貪玩是他們的天性。他們對(duì)于一些具有趣味性的事物非常好奇，對(duì)新鮮事物也樂于接受，但學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自我約束能力比較差。怎樣才能讓他們?cè)谳p松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)？

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

小學(xué)生年齡小，對(duì)各種事物充滿著好奇心。教師可順著他們的這種心理，從“興趣”入手，利用他們好奇心強(qiáng)、接受新事物能力快的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。由于農(nóng)村學(xué)生很少接觸電腦等一些電子產(chǎn)品，每次在上一周兩節(jié)的計(jì)算機(jī)課時(shí)，學(xué)生都迫不及待地等教師揭開這個(gè)“神秘家伙”的真面目。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)”這課時(shí)，我在課堂上先不著急向?qū)W生介紹電腦各個(gè)硬件組成部分，而是先打開電腦機(jī)箱，讓學(xué)生先對(duì)電腦的各個(gè)組件進(jìn)行細(xì)致觀察，自己也積極做好等待學(xué)生提問的準(zhǔn)備。他們有的拿起鼠標(biāo)問：“這個(gè)發(fā)光的‘東西是什么？它能干什么？”有的則在鍵盤上指指點(diǎn)點(diǎn)：“這些密密麻麻的按鍵是什么？”甚至有的說：“這個(gè)‘電視怎么比我們家的小得多？”對(duì)學(xué)生提出的這些問題，我都一一地向他們講解。這種教法不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，而且也大大地減輕了教師的負(fù)擔(dān)。在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鍵盤”時(shí)，有位學(xué)生說：“有個(gè)向左的箭頭，并且還有一串音節(jié)，是干什么的呢？”這說明他們已經(jīng)完全用心觀察、思考，對(duì)該門課程產(chǎn)生濃厚的興趣了。

二、在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”

計(jì)算機(jī)其實(shí)就是一種應(yīng)用工具。在日常生活和學(xué)習(xí)中遇到的一些人工操作比較麻煩的事情，如果運(yùn)用電腦來操作，不僅會(huì)簡(jiǎn)單許多而且效率會(huì)更快。所以，對(duì)初次接觸電腦的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)電腦不僅要勤于動(dòng)腦而且還要勤于練習(xí)。由于每個(gè)人的個(gè)性思維及學(xué)習(xí)方式不一樣，對(duì)于同樣的問題會(huì)采取不同的解決方法。針對(duì)上述問題，在進(jìn)行信息技術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，教師可嘗試把課堂上的大部分時(shí)間留給學(xué)生“上機(jī)練習(xí)”，放開手讓他們大膽去練、去“玩”，因?yàn)橹挥性谶@些大量的學(xué)習(xí)和“玩”的過程中，才能鞏固學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)。這時(shí)有人可能會(huì)說：“讓學(xué)生大量地玩，把學(xué)校的電腦都弄壞了怎么辦呢？”這是個(gè)不需擔(dān)心的問題，因?yàn)閷W(xué)生只有在“玩”的過程中才能發(fā)現(xiàn)自己在操作方面存在的問題，并且可以通過大量的練習(xí)，順便把問題解決，久而久之，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平肯定大有提高。

三、創(chuàng)設(shè)情境，比賽學(xué)習(xí)

指法的操作訓(xùn)練是枯燥乏味的，而它又是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷一段時(shí)間訓(xùn)練而又沒有多大進(jìn)步時(shí)，就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生厭煩心理。這時(shí)，可以讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輸入規(guī)定的內(nèi)容，比一比誰的輸入速度快，誰的準(zhǔn)確率高，并且評(píng)選出好的給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使他們之間互相競(jìng)爭(zhēng)。也可以把難一點(diǎn)的問題直接留給他們嘗試解決。這樣變單一的訓(xùn)練為具有鼓勵(lì)性、挑戰(zhàn)性的訓(xùn)練形式，學(xué)生的操作水平會(huì)得到進(jìn)一步提高。

四、小組合作學(xué)習(xí)，提高合作能力

電腦操作課上，面對(duì)一些特殊的操作步驟及方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解、操作時(shí)，由于學(xué)生個(gè)體存在差異，會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生完全掌握而一部分學(xué)生任憑教師怎樣點(diǎn)撥但就是無法掌握的情況。針對(duì)后者，教師應(yīng)“一對(duì)一”地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。如在教學(xué)六年級(jí)信息技術(shù)“幻燈片”時(shí)，教師可事先將制作好的Windows系統(tǒng)自帶的屏幕保護(hù)程序字幕播放一遍，告訴學(xué)生，這個(gè)屏幕保護(hù)程序字幕可根據(jù)自己的需求對(duì)其隨意設(shè)置內(nèi)容及字體的大小等，從而使激發(fā)學(xué)生的好奇心，然后再讓他們根據(jù)自己的想法，隨意設(shè)置自己想要的屏幕保護(hù)程序字幕。在引導(dǎo)學(xué)生制作幻燈片時(shí)，教師可向?qū)W生說明操作步驟和應(yīng)該注意的一些問題。不同層次的學(xué)生掌握了不同的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生進(jìn)行互相交流。在具體的操作過程中，有些學(xué)生可能會(huì)有更好的方式方法，從而讓他們展開討論、交流，達(dá)到更好的教學(xué)效果。這樣，生生之間相互交流、相互啟發(fā)、相互提高，既加深了學(xué)生對(duì)電腦基本知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

計(jì)算機(jī)學(xué)科更新的速度非?？?，學(xué)生熱衷于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)和使用的能力提高也很快。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)中絕不能照抄照搬課本上的內(nèi)容，也不能一直停留在教師自身的水平上。教師要積極更新信息技術(shù)課的教學(xué)方法，不斷提高自己的專業(yè)水平，全面提高計(jì)算機(jī)理論與實(shí)踐水平，不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用新的、好的教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下信息技術(shù)課的教學(xué)要求。