南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校 劉夢潔

語文是小學(xué)教育中比較重要的一門學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要基于課本內(nèi)容，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在日常教育中感受到語言的魅力，受到人格的感染，不斷提高自己的思想水平，建設(shè)自己的道德觀念。相較于其他學(xué)科，語文學(xué)科蘊(yùn)含著許多育人理念，教師要充分利用好教材中的概念，挖掘古詩詞、文言文以及名著名篇里面的德育例子，讓德育在小學(xué)語文教學(xué)中開花結(jié)果。以下結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾卧谡Z文教學(xué)中融入德育教育。

一、發(fā)掘課文中的德育

新課改以后的課文里面有較多的德育教育參考，教師通過對課文內(nèi)容的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出具有積極意義的中心思想。比如學(xué)習(xí)《厄運(yùn)打不垮的信念》這一課的時(shí)候，教師可以先介紹《國榷》這一本明朝編年體史書，作者談遷立志寫一本可信的史書，克服艱難困苦，終于完成自己的夢想，但在夢想實(shí)現(xiàn)之際，出現(xiàn)意外，丟失了書，談遷沒有被突如其來的災(zāi)難打倒，他堅(jiān)強(qiáng)地從頭開始，為后人研究歷史留下了寶貴的參考資料。這一課可以教會學(xué)生明確自己的夢想并為之努力，克服艱辛，不要輕言放棄，正如課文標(biāo)題所說，只要有厄運(yùn)打不垮的信念，夢想終究會實(shí)現(xiàn)。通過課文，教師達(dá)到德育教育的目的，讓學(xué)生明白實(shí)現(xiàn)夢想需要堅(jiān)忍不拔的精神。

語文教學(xué)肩負(fù)語文能力鍛煉與道德教育的雙重使命，所以教師要善于在課文中挖掘文章所表達(dá)的思想道德觀念，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生探索觀念，培養(yǎng)其良好的思想道德水平，比如學(xué)習(xí)《詹天佑》《錢學(xué)森》等課文的時(shí)候，可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，通過對詹天佑、錢學(xué)森等偉人事跡的學(xué)習(xí)，愛國之心的種子種在學(xué)生的心中，也讓學(xué)生感受到主人公對工作的熱愛負(fù)責(zé)，從小樹立了負(fù)責(zé)任的觀念?？傊?，在挖掘課文深意的過程中，不僅學(xué)會了知識，還培養(yǎng)了學(xué)生的思想道德。

二、在語文訓(xùn)練中鍛煉德育

語文的學(xué)習(xí)包括聽說讀寫四大類，是掌握語文知識的必備手段，教師可以在語文教育的始終貫穿德育內(nèi)容，思想建設(shè)要有枝可依，才能得到學(xué)生的認(rèn)同。

閱讀在語文教育中占有很大的比例，人只有通過不斷的閱讀總結(jié)，才會完善自己的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。閱讀的分類就比較多了，略讀、詳讀、默讀、朗讀等等，學(xué)生在閱讀的過程中會感悟作者要表達(dá)的感情，學(xué)會自主分析文章內(nèi)容，從作者描繪的故事中有所收獲，潛移默化地陶冶情操。

寫作同樣可以進(jìn)行德育教育，教師可以通過學(xué)生的作文分析學(xué)生對德育的看法以及學(xué)生的三觀，對于不正確的想法，教師要引起重視，及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生調(diào)整思想狀態(tài)。教師布置的作文要切合實(shí)際，一方面讓學(xué)生能寫出東西，激發(fā)寫作熱情，另一方面可以讓學(xué)生表達(dá)自己的思想道德。比如學(xué)習(xí)完《誠實(shí)與信任》的時(shí)候，教師可以布置《我眼中的誠信》，學(xué)習(xí)完《讓我們蕩起雙槳》，教師可以讓學(xué)生寫《我在學(xué)校收獲的友誼》……學(xué)生可以參考自己剛學(xué)的課文，結(jié)合自己的收獲進(jìn)行寫作，不至于不知道從何下筆。

三、語文活動課中的德育

教師不要忽視語文活動課在語文教育中的重要意義，小學(xué)生的語文活動課設(shè)立的初衷是加強(qiáng)師生互動，了解學(xué)生的心理，同時(shí)也是讓德育教育融入語文教育的重要措施。

自從新課改開始，國家強(qiáng)調(diào)要給小學(xué)生留有語文活動課的時(shí)間，語氣活動課在教師們的不斷探索中擁有了豐富多彩的教學(xué)模式，比如：分析語言的藝術(shù)、錯別字的識別、語病的判定、閱讀分享等等，教師可以在語文活動課中激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在自己動腦動手的實(shí)踐中掌握語文知識，培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探索的過程中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)生參與語文課外活動是培養(yǎng)語文能力、培養(yǎng)思想道德的一個(gè)途徑，同時(shí)，語文活動課輕松的氛圍可以緩減學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也可以拉近師生距離，讓教師和學(xué)生充分互動，了解彼此的特點(diǎn)，學(xué)生積極配合教師，教師了解學(xué)生的心理狀態(tài)，可以及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生。

四、在語文管理中體現(xiàn)德育

學(xué)科教學(xué)都需要擁有一個(gè)切合實(shí)際的管理體系，語文教學(xué)的良好管理有助于教師實(shí)現(xiàn)德育的滲透。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要注重課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對學(xué)生提出相應(yīng)的紀(jì)律要求。

比如學(xué)習(xí)《蘑菇該獎給誰》的時(shí)候，教師給學(xué)生放相關(guān)動畫，然后向?qū)W生提問：你看完動畫后想說什么？這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生知道需要他們積極參與討論，教師朗讀課文以及分析課文的階段，要讓學(xué)生明白需要他們專注聽，跟著教師的思路來理解課文。

教師要結(jié)合小學(xué)生求知欲強(qiáng)但專注能力不高的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中要耐心地指出學(xué)生要改進(jìn)的地方，不要太急切而傷害了學(xué)生的自尊心，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師要充當(dāng)學(xué)生知心姐姐的角色，和學(xué)生一起探索知識，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生搭建自己的知識體系以及道德觀念。

總之，在日常的教育中慢慢滲透德育的觀念，這是語文教師值得付出時(shí)間和精力去研究的課題，教師需要明白教學(xué)過程不僅僅是對知識點(diǎn)的講述，還要注重對學(xué)生思想道德的建設(shè)，響應(yīng)國家新課改的號召，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的復(fù)合型人才，為實(shí)現(xiàn)社會主義的偉大復(fù)興培養(yǎng)出接班人。