江蘇省宿遷市第一實驗小學 吳 柳

對于低年級學生來說，教師依靠繪本來提高學生的寫話能力是目前低年級新興的教學手段。繪本教學對低年級學生來說，能夠最大程度地調動學生的學習積極性，增強學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)活躍的思維思考模式。繪本教學在低年級教學課堂中的應用越來越廣泛，其重要性在低年級教學中逐步凸顯出來。對于依托繪本來提高低年級學生的寫話能力這個問題進行深入分析探討，可以為我國繪本教學提供較為科學和完善的理論指導。

一、繪本教學的內涵、重要性及其適用對象

繪本教學給學生帶來的是一種美感的體驗，重在圖文并茂。圖片與文字同等重要，甚至圖片比文字更重要。在繪本教學中，主要是以圖片的方式，把故事情節(jié)融入其中，通過簡單的文字敘述，讓學生展開想象，自行補充故事情節(jié)，對故事情節(jié)以及故事的發(fā)展方向做出描述。由此可見，繪本教學是一種新型教學方式，通過形象的方式開發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生的寫作能力以及想象能力，同時，學生的說話藝術能力也可以得到一定的提高。因此，依靠繪本教學提高低年級學生的寫話能力逐步得到了越來越多的教育者的認可。

此外，由于繪本教學的特殊教學方式，其對低年級學生的教學成果最為顯著。低年級學生往往對枯燥的課堂教學缺乏積極性，在傳統(tǒng)的低年級課堂教學中，學生注意力不易集中，教師授課較為困難，學生知識點掌握效率低。對于該階段的學生來說，教師應當根據其興趣點進行授課，依靠繪本多方位、多角度地對低年級學生實施教育。繪本教學正結合了低年級學生學習的這一特點，合理抓住了低年級學生的學習興趣，從而全方位、多角度地提升了教學效率。

二、依靠繪本進行教學時的注意事項

1.繪本的合理選擇

在利用繪本教學時，教師應盡量選擇圖畫較為豐富，充滿童趣，能夠激發(fā)學生閱讀興趣的繪本。低年級學生學習時所用的繪本，為了吸引低年級學生的目光，畫風往往充滿著詼諧，可愛幽默，同時，根據低年級學生的語言表達特點，繪本應當盡量語言簡潔，最好具有節(jié)奏感，學生讀起來簡潔明了，朗朗上口，從而更容易展開、想象，學習繪本內容。在教學情節(jié)上，故事情節(jié)既要生動，又要留有空白。生動的故事情節(jié)使學生更貼近故事，學生非常樂意去閱讀，同時留在故事情節(jié)中的空白給了學生一個思維空間，使學生展開想象，不由自主地補充出其他內容，使學生學習更加投入，學生的想象力也得到了極大的提高。

比如手繪本《你看起來好像很好吃》，以獨特的繪畫方式和生動的故事情節(jié)吸引了低年級學生的閱讀興趣，從畫面圖形與文字的巧妙關系以及色調等方面，講述了一個令人感動的霸王龍與小甲龍的故事。霸王龍由于其兇惡的外表，一直不被其他人信任，在遇到小甲龍之后，霸王龍嘗到了被愛的滋味，溫柔的霸王龍教會小甲龍各種本領，并將“很好吃”平安送到了親生父母身邊。圖片內容新奇，故事內容可愛幽默，很容易吸引學生的閱讀興趣。

2.合理借助教學資源，利用繪本對低年級學生實施教育

在對低年級學生實施課本內容講解時，教師可以通過上網搜尋資料，查找相關圖片，緊貼文章主旨，以引起學生的學習興趣。多媒體教學對于繪本教學來說有著很強的輔助作用。多媒體教學的優(yōu)勢在于其可以大量引入與教學內容相關的其他教學資源，使教學內容更加生動。比如《飛機》一課，整個課本內容只有十四個畫面，人物一只忙碌而俏皮的小老鼠。教師可以通過多媒體將14幅圖片動態(tài)化，是借助幻燈片放映或者其他多媒體途徑，使可愛的小老鼠“動起來”，學生對于動態(tài)化的課本內容，一定會在腦袋中把故事補充完整，從而促進學生思考。

3.從繪本入手，引發(fā)學生多維度拓展

教師合理利用繪本資源，擴展學生的思維能力，鼓勵學生表達出自己的感受，是提高學生寫作本領的重要手段。低年級學生最主要的寫作方式是“看圖說話”，主要形式有：補充文本空白，根據故事情節(jié)揣測故事發(fā)展趨勢，通過閱讀寫出故事繪本。如在《我們要去捉狗熊》一文中，課本通過留白的形式，讓學生自主選擇象聲詞，教師可以先帶有感情地閱讀這些象聲詞，然后在留白的時候，讓學生自己感受哪個象聲詞更加貼切、更加真實。補充文本內容，這種教學模式往往可以使學生產生思考，培養(yǎng)對比分析能力。因此，教師在應用繪本提高學生的寫話能力時，關鍵在于對學生分析思維的引導。對故事情節(jié)做出補充，在一定程度上拓展了故事的豐富性，同時也能養(yǎng)成學生積極思考、積極回答問題、流利表達想法的習慣和能力。通過閱讀做出故事繪本往往要求學生有較強的動手能力，對于能力較強的較高年級學生，鼓勵教師采用此方法。

繪本依靠形象的圖畫、簡潔明了的語言、留白式的故事情節(jié)，極大程度地吸引了低年級學生的學習興趣。教師通過選擇情節(jié)生動、故事簡潔的繪本，可以提高學生的認知能力和創(chuàng)造力，在一定程度上促進學生的情感發(fā)育，對學生的健康成長有著潛移默化的影響。教師可以利用繪本教學提高低年級學生的寫話能力，為學生的“讀”“說”建立起橋梁，有效提高低年級學生的寫作和閱讀能力。