宋 揚(yáng)

（江蘇省揚(yáng)州市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇揚(yáng)州 225001）

引 言

現(xiàn)如今流行的教育理念提倡讓學(xué)生自主研究、探索學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供親身感受、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生獲得知識(shí)與技能，培養(yǎng)能力與方法，提升情感、態(tài)度、價(jià)值觀[1]。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。筆者結(jié)合高品質(zhì)課堂的有效教學(xué)探索，談一談自己的認(rèn)識(shí)和想法，以求與同行共勉。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，抓住優(yōu)勢(shì)興奮中心

教育心理學(xué)研究表明，在一節(jié)課中，學(xué)生興奮狀態(tài)的保持和轉(zhuǎn)移具有一定規(guī)律。教師可提前5分鐘進(jìn)教室，提醒學(xué)生做好課前準(zhǔn)備工作。靜心候課很有必要，教師可利用這段時(shí)間了解學(xué)生學(xué)情，與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。這樣上課鈴響后，學(xué)生能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果教師不及時(shí)提醒，上課5分鐘后，學(xué)生的興奮中心仍停留在休息上，不利于聽(tīng)課。教師上課時(shí)不必直奔主題講授主要知識(shí)，應(yīng)先采用情境導(dǎo)入等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過(guò)渡到主題，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。在教師的有效調(diào)控下，學(xué)生的興奮中心最多可集中在學(xué)習(xí)上長(zhǎng)達(dá)半小時(shí)之久。這半小時(shí)中，教師要以精心設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)吸引學(xué)生，讓學(xué)生的思維保持活躍。同時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)控，學(xué)生的注意力維持半小時(shí)后會(huì)感到疲倦，容易轉(zhuǎn)移注意力，所以在臨近下課的5分鐘里，學(xué)生的興奮中心會(huì)因疲勞而轉(zhuǎn)向課外。教師需改變教學(xué)活動(dòng)形式，再次將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，如集中練習(xí)鞏固或進(jìn)行總結(jié)歸納等?，F(xiàn)如今流行的各類(lèi)課型模式大多依據(jù)這一原理。

二、關(guān)注學(xué)情備課，教學(xué)內(nèi)容務(wù)實(shí)有效

教學(xué)設(shè)計(jì)需要有創(chuàng)造性，教師可根據(jù)教材編制的特點(diǎn)設(shè)置合理的預(yù)期目標(biāo)，保證每一節(jié)課都具有針對(duì)性[2]。教師對(duì)于自己當(dāng)天所講授的課堂內(nèi)容比較熟悉，而學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)卻比較陌生，因此在認(rèn)識(shí)上，師生是不和諧的。為了消除這種不和諧，教師在構(gòu)思教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)應(yīng)盡量降低難度，在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，即“跳一跳能摘到果子”，使學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)努力思考，解決問(wèn)題，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師備課要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，關(guān)注學(xué)生學(xué)情和狀態(tài)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，哪部分內(nèi)容容易有分歧或產(chǎn)生獨(dú)特見(jiàn)解，應(yīng)該如何實(shí)施和應(yīng)對(duì)等。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，讓其能更好地為教學(xué)和學(xué)生服務(wù)。教師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”和“再創(chuàng)造”，使其更加切合實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、打造教師魅力，課堂問(wèn)題隱性處理

近期《我是演員》節(jié)目很受歡迎，節(jié)目中的每個(gè)片段都非常精彩。筆者認(rèn)為，教師也是一名演員，具有個(gè)人魅力，要充分利用自己的形體語(yǔ)言，將每個(gè)動(dòng)作、眼神、聲調(diào)的變化都滲透到教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)自身積極性和創(chuàng)造性，注重體現(xiàn)教學(xué)的共性與個(gè)性，不斷形成自己的教學(xué)特色。所有的學(xué)生都會(huì)對(duì)那些語(yǔ)言精確、幽默風(fēng)趣的教師記憶深刻，教師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、豐富表情都能無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之，教師的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于枯燥會(huì)造成課堂低效。教師要增強(qiáng)自身語(yǔ)言表達(dá)能力，做到重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

學(xué)生在課堂上遇到問(wèn)題后，顯性管理的方法容易帶來(lái)負(fù)效應(yīng)，如情緒對(duì)立、關(guān)系緊張，也可能因?yàn)檎`會(huì)使問(wèn)題更加嚴(yán)重，甚至嚴(yán)重影響教師自身形象及威信。同時(shí)，這些行為也將打亂教師的思路和教學(xué)進(jìn)度，造成教師在預(yù)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)無(wú)法完成教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生注意力分散，導(dǎo)致教學(xué)品質(zhì)的降低。為了避免這種負(fù)效應(yīng)，教師必須研究如何在課堂上利用隱性管理的方法。通常教師可使用手動(dòng)示意法、語(yǔ)調(diào)示意法、表情示意法、走動(dòng)示意法、提問(wèn)示意法、幽默調(diào)節(jié)法等，既能迅速調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力，又能確保教學(xué)正常進(jìn)行。

四、研究小組合作，師生互動(dòng)形式多樣

小組合作學(xué)習(xí)是一種充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的課堂教學(xué)方法，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。學(xué)生是真正的合作者，而教師的任務(wù)是科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組、指導(dǎo)學(xué)生交流、調(diào)控小組活動(dòng)等。小組合作學(xué)習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)，也是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往的重要形式，更是幫助教師進(jìn)行高品質(zhì)教學(xué)的重要手段。

當(dāng)然，課堂教學(xué)是幫助學(xué)生解答疑問(wèn)的過(guò)程，教師的引導(dǎo)非常重要。教師應(yīng)緊扣重難點(diǎn)，巧妙設(shè)問(wèn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)；通過(guò)提問(wèn)，能夠引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，加深對(duì)知識(shí)的理解；通過(guò)提問(wèn)，教師能充分了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)和回答學(xué)生問(wèn)題要準(zhǔn)備充分，以免為學(xué)生帶來(lái)不必要的困惑。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以學(xué)生參與為主，教師可以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等形式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂中穿插多樣互動(dòng)形式，可讓師生關(guān)系更加和諧，課堂實(shí)效也會(huì)隨之提升。

五、精選分層練習(xí)，學(xué)會(huì)反思探索高效

課堂訓(xùn)練是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。教師在分析教材的基礎(chǔ)上，要先認(rèn)真思考設(shè)計(jì)的習(xí)題，掌握題目的深淺度和各種解法，進(jìn)行統(tǒng)籌安排。在保證基礎(chǔ)題前提下，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)要全面、多元、有差異，可適當(dāng)采取多樣化的訓(xùn)練方式和分層訓(xùn)練設(shè)計(jì)，對(duì)所布置的練習(xí)做到及時(shí)批改。教師可利用批改作業(yè)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)診斷，補(bǔ)充矯正性練習(xí)，優(yōu)化反饋評(píng)價(jià)手段。對(duì)課外補(bǔ)充作業(yè)，教師也要進(jìn)行精選、歸類(lèi)和配套，及時(shí)檢查學(xué)生的聽(tīng)課筆記和訂正情況，并認(rèn)真記錄和評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生及時(shí)提醒，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生及時(shí)表彰，讓學(xué)生獲得成功的快樂(lè)和前進(jìn)的動(dòng)力。

每個(gè)教師都應(yīng)該具備反思意識(shí)，在“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的過(guò)程中探索有效的教學(xué)方法，不斷改進(jìn)與完善。教師一方面要善于總結(jié)課堂亮點(diǎn)，積累成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)成功的原因進(jìn)行分析，提升執(zhí)教水平；另一方面要善于查找不足，探索問(wèn)題根源并制定對(duì)應(yīng)策略。教師不僅自己要學(xué)會(huì)反思，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思。

結(jié) 語(yǔ)

高品質(zhì)課堂體現(xiàn)開(kāi)放性和創(chuàng)新性，營(yíng)造融洽的課堂氣氛，創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，研究科學(xué)的教學(xué)策略，有助于真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。歸根到底，教師和學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)是否有效的唯一指標(biāo)，更是構(gòu)建新型高品質(zhì)課堂的最終目標(biāo)。