戎 兵

(江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)兵房小學(xué)，江蘇如東 226412)

引 言

足球運動是一項非常全面的運動，人們在進行足球運動時，不但能夠鍛煉自身的體力及耐力，還能夠鍛煉自身的敏捷性、眼力、團隊意識、競技精神等多方面的素養(yǎng)，是一項非常優(yōu)秀的運動。將足球教學(xué)納入小學(xué)體育教學(xué)課堂，可以保證學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展，并能夠挖掘?qū)W生的身體潛力，促進學(xué)生的成長發(fā)育[1]。因此，足球教學(xué)對于小學(xué)生身體素質(zhì)的成長非常重要，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗，對如何提升小學(xué)體育足球教學(xué)的有效性進行一番探究。

一、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運動興趣

小學(xué)生具有好動多變的性格特點，其對于足球運動很難保持長久的興趣和愛好，這樣就造成了學(xué)生在足球運動中主動性不強，足球教學(xué)不能有效開展。而合理地利用足球來組織游戲則恰恰可以滿足小學(xué)生多變的性格特點，使小學(xué)生能夠在足球游戲中愛上足球，并對于足球運動產(chǎn)生強烈的興趣，最大程度上提升小學(xué)體育足球教學(xué)的有效性。

例如，在一次課堂教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了一個攔截游戲，這個游戲是以五個人為一組先劃定一個正方形，一個人站在正方形中擔(dān)任防守者的角色，其余人則依次“進攻”，當(dāng)防守者防守完所有人的進攻后，攻守異位，最后得分高者勝。這個游戲可以說是足球運動的簡化版，學(xué)生在這個游戲中可以鍛煉到自身的進攻及防守能力，并在攻守的變換中找到游戲的樂趣，使學(xué)生能夠在游戲中從多方面鍛煉自身的身體素質(zhì)。

教師通過不同的游戲來完成對學(xué)生不同能力的鍛煉，還使學(xué)生樂在其中，這一點在小學(xué)體育教學(xué)中是非常重要的。而且游戲教學(xué)使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及對足球運動的接受能力得到有效提升，從而保證教師教學(xué)的順利進行。

二、分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生競技精神

足球不是一個人的運動，在足球教學(xué)中對學(xué)生團隊意識及競技精神的培養(yǎng)也是教師教學(xué)的重點。但小學(xué)生的足球運動顯然不能像運動場正式比賽那樣分工明確，針對這種情況，筆者在課堂中進行了分組教學(xué)。筆者在進行分組教學(xué)時，會讓學(xué)生五人或六人為一組，然后兩組間進行比賽，這樣全班學(xué)生便能夠分為若干小組來進行淘汰制比賽，隨后勝利的小組之間進行比賽，被淘汰的小組之間再進行比賽，這樣便能夠在一定程度上規(guī)范足球賽的賽制，使學(xué)生切身體會競爭的苦與樂。

當(dāng)然在分組教學(xué)中，更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和競技精神，筆者在教學(xué)中會充分利用足球?qū)官惖目障秮硗瓿蓪W(xué)生這兩方面素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在一次足球?qū)官愔屑捉M優(yōu)勝乙組，筆者便會要求甲、乙兩組成員相互握手致謝，我還會幫助兩組成員分析他們各自的優(yōu)勢及劣勢，使他們戒驕戒躁能夠以平和的眼光看待成績。隨后筆者幫助乙組學(xué)生分析其小組成員在小組對抗賽中的作用，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自身及其他成員對于團隊的重要性，保證學(xué)生不會在失敗后產(chǎn)生埋怨他人的心理，并使學(xué)生能夠意識到團隊協(xié)作的重要性，進而促進學(xué)生團隊意識的增強。

在小學(xué)體育足球教學(xué)中要重視對學(xué)生競技精神的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備了良好的競技精神，才能夠在足球運動中勝不驕、敗不餒，努力地配合團隊進行比賽，促進自身足球運動水平的提升，并能享受到競爭和奮斗所帶來的樂趣。

三、訓(xùn)練教學(xué)，增強學(xué)生運球技術(shù)

在足球教學(xué)中，訓(xùn)練是必不可少的，如果說游戲教學(xué)可以使學(xué)生感受到一種直觀明顯的快樂，那么，完成訓(xùn)練后自身提升的成就感更能使學(xué)生感受到一種更深層次的快樂。學(xué)生只有經(jīng)過了枯燥的訓(xùn)練，才能夠促進其運球技術(shù)的提升，能夠使其直觀地感受到足球運動給自身帶來的變化，進而獲得滿足感。只有在這種滿足感的促使下，學(xué)生才能夠在體育課堂中鍛煉自身的毅力及耐力，促進其身體素質(zhì)在體育課堂上得到高效提升。

訓(xùn)練教學(xué)的展開可以從訓(xùn)練學(xué)生多個方面的運球技巧來進行，如傳球、控球、運球、頂球、假動作等。而這些訓(xùn)練，教師除了必要的示范和讓學(xué)生練習(xí)外，還可以利用一些教學(xué)工具來完成。例如，利用標(biāo)志桶來使學(xué)生進行S型穿梭，以此來練習(xí)運球技術(shù)，利用場地墊來練習(xí)地滾球技術(shù)等。除此之外，教師還應(yīng)該營造一種積極的訓(xùn)練氛圍，使學(xué)生能夠在這種氛圍中以同學(xué)作為榜樣和競爭對手，努力地進行訓(xùn)練，進而能夠推動整體學(xué)生訓(xùn)練效果的提升。

技巧的提升只有不斷的訓(xùn)練才能夠達(dá)成。學(xué)生的運球技巧提升之后，其對于足球運動的興趣也就自然而然地得以提升，而且訓(xùn)練教學(xué)能夠使其充分感受到足球運動的多樣性，使學(xué)生能夠依據(jù)自身的身體潛能找到自身身體素質(zhì)的長處，進而能夠依據(jù)自己的長處進行訓(xùn)練，以達(dá)到充分挖掘自身潛能的目的。但教師在教學(xué)時也要注意將訓(xùn)練的強度及難度把控在學(xué)生能夠掌握的程度，以預(yù)防學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。

四、理論教學(xué)，提升學(xué)生體育素養(yǎng)

在體育運動中，理論知識部分同樣是至關(guān)重要的，尤其是在小學(xué)體育課堂教學(xué)中。教師在進行足球教學(xué)時，首先，要先提升學(xué)生的自我防護意識，避免學(xué)生在足球運動中受到傷害，保證學(xué)生健康快樂地進行運動。其次，理論指導(dǎo)是實際運動的先決條件，學(xué)生掌握了理論之后再結(jié)合自己的理解去提升自身的運動技巧，能夠起到事半功倍的效果，并能使學(xué)生的體育素養(yǎng)得到綜合性的提升。

筆者在開展理論課堂教學(xué)時，會利用信息技術(shù)來開展，保證學(xué)生對筆者所講授的內(nèi)容能夠有清晰的認(rèn)知。例如，筆者在講運動自我保護時，便利用多媒體播放出一個在足球運動中的“飛鏟”動作，并通過結(jié)合圖例講解這種“飛鏟”動作可能給人造成的傷害來給學(xué)生以警示。筆者在講足球技巧中的正腳背射門時，便利用多媒體對標(biāo)準(zhǔn)動作進行慢放來使學(xué)生清晰地看到規(guī)范動作，并結(jié)合錯誤動作來幫助學(xué)生完成對正確用力的認(rèn)知，使學(xué)生能夠自發(fā)地使用正確動作去運動。

理論教學(xué)課堂的開展能夠為學(xué)生的理論基礎(chǔ)做好鋪墊，能夠使學(xué)生更好地提升自身的訓(xùn)練效果，進而更好地促進自身身體素質(zhì)的提升。理論課堂的開展也是增強學(xué)生自我防范意識的重要手段，對于學(xué)生體育素養(yǎng)的提升能夠起到極好的促進作用，是足球教學(xué)開展的重要組成部分[2]。

結(jié) 語

綜上所述，教師在小學(xué)體育課堂中開展足球教學(xué)，既要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，又要考慮學(xué)生的身體接受能力，還要從多方面綜合考慮學(xué)生的成長需求，才能夠制定出行之有效的教學(xué)策略，來促進學(xué)生身體素質(zhì)的綜合提升。教師還要結(jié)合理論基礎(chǔ)知識開展體育教學(xué)，只有理論和實踐的綜合提升才能夠保證學(xué)生在體育中的長遠(yuǎn)發(fā)展，進而使學(xué)生能夠健康快樂地成長。