黃 瑾
(江蘇省海門市實驗幼兒園,江蘇海門 226100)
當今知識迅猛更新,需要自主、創(chuàng)新的人才,而這一切必須要以自由為基礎,“少年自由則國自由”,自由精神必須從幼兒園階段進行落實,讓孩子從小明了自由的意義,養(yǎng)成自由的個性,從而享受自由的幸福。
“以方便兒童游戲為基本原則,合理靈活地規(guī)劃活動室空間[1]”,為實現(xiàn)這一舉措,我們開始考慮空間的分配:
要讓游戲成為幼兒的主要活動,首先就要創(chuàng)設游戲的環(huán)境,我們對活動室內(nèi)的區(qū)角設置進行了探討。我們繪制了活動室平面圖,各班根據(jù)幼兒的年齡特點及班級特色在平面圖上進行了區(qū)角規(guī)劃。該設置哪些區(qū)角?每個區(qū)角的大小占地是多少?哪兩個區(qū)角可以放在一起?哪個區(qū)角靠近盥洗室?陽臺上可安排哪個區(qū)角……
課桌比較大,占地多,不便搬動,因此我們重點討論了課桌的安排。美術(shù)區(qū)、益智區(qū)、科學區(qū)等是需要操作臺的,這些區(qū)角就作為室內(nèi)大區(qū)角,放兩到三張桌子,活動后只要稍加整理,幼兒便可在這些區(qū)角中開展生活用餐活動;閱讀區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)等,我們更多采用地墊、小家具等,方便幼兒放開手腳。
隨著課程的進行和游戲的發(fā)展,區(qū)角中的主題內(nèi)容不斷地調(diào)整,但區(qū)角的大體規(guī)劃不變。只有區(qū)角固定了,孩子們的游戲才能即時穩(wěn)定開展,才能更好地形成游戲常規(guī),使游戲成為基本活動。
我們將玩具架靠墻擺放,作為區(qū)角的分隔,各區(qū)的材料用不同顏色的玩具筐進行收納區(qū)分。玩具架的下層或抽屜內(nèi)擺放常用的蠟筆、剪刀、幼兒的隨身物品等,人手一份,自主保管。中上層擺放各區(qū)的玩具材料,高度適合幼兒隨手取放,架子上以裝飾材料、觀賞物品為主。開放式玩具架裝飾了活動室,既形成了趣味、生動的游戲氛圍,又保障了各區(qū)角游戲的相對獨立性。
我們把改造行動轉(zhuǎn)向室外。在樓內(nèi)的公共區(qū)域,凡幼兒所能到之處,均設置各類游戲區(qū)域,以幼兒能自由出入為原則,營造一個自主游戲的氛圍;戶外活動材料也使用開架式擺放,在各個游戲場地的邊緣設置各式材料架,以收納筐分裝各類材料,高度以幼兒能自主取放為宜。
當然,開放式的管理應有一個基本的保障,就是幼兒的安全。各類貨架穩(wěn)定、牢固,邊緣光滑,各種收納筐重量適宜,材料分類一目了然。公共區(qū)域及場地上沒有突起的邊角,視野無遮擋??傊?,要滿足幼兒游戲的隨時、隨地、隨性,使幼兒的腳步可自由走遍校園的每個角落。
開放式的游戲環(huán)境,也需要開放式的管理常規(guī),我們看到,不同的游戲,其基本的常規(guī)要求是一致的,因此我們提出建立游戲公約。
在熟悉各個游戲的基礎上,我們讓幼兒討論游戲常規(guī)的建立。首先引導幼兒從怎樣更好地維護公共環(huán)境,保障游戲長久開展去思考,把提出的常規(guī)用大家看得懂的方式記錄下來,然后讓孩子們在活動中去實踐,在實踐后再討論,增添完善或刪減重復不必要的??紤]到區(qū)角的多樣性復雜性,我們讓幼兒自由分組,一組負責一個區(qū)角的游戲公約,在完成自己組公約的同時也要對其他組的公約提出建議。經(jīng)過幾次的討論修改后把各組的游戲公約放在一起,合成一個班級游戲公約,以圖示的方式表現(xiàn)出來。
在建立公約時,我們反復強調(diào)兩點:①公約是大家都能遵守的,且是必須遵守的,在討論的時候可以提出不同意見,但是一旦確定就人人都要執(zhí)行。②公約的表達要正面引導,要讓大家知道怎么做。一開始,幼兒的提議中“不允許”“不能”這樣的表達很多,圖示中用了很多表示禁止的杠、叉,經(jīng)過幾次的調(diào)整大家慢慢學習著用提醒的方式去表達。
對于老師,建立集體公約的過程也是一次轉(zhuǎn)變兒童觀、教育觀的過程,老師們學習著自律,學習認真聆聽孩子,放手讓孩子去試誤。教育是喚醒,喚醒孩子的自由與自律,也激勵著教師進一步去認識幼兒。
課程游戲化推行彈性作息,在實施彈性作息時,我們應該深刻地認識到:彈性是張弛有度,而非隨意而為,教師需根據(jù)孩子的需要來及時統(tǒng)籌一日活動內(nèi)容,即不斷調(diào)整后續(xù)環(huán)節(jié)的實施方案及后續(xù)活動的目標、內(nèi)容,這對教師來說無疑是更高的要求,考驗著教師對班級孩子的深入了解、即時觀察以及對教學大綱的熟練程度。
“除了餐點和午休,其余時間允許老師根據(jù)需要靈活安排,自由調(diào)配”,在這里,老師靈活安排自由調(diào)配的是游戲的內(nèi)容與時間,不論如何調(diào)配,“戶外游戲和體育活動時間,不少于2小時,區(qū)域游戲時間不少于1.5小時[2]”,這是必須要保證的。我們壓縮環(huán)節(jié),把一些集體活動都改成幼兒的自主活動,如自助點名,孩子每天來園后通過插牌、打勾、寫號數(shù)等方式自助登記,不需要老師集體組織一個個地統(tǒng)計;游戲化活動準備、整理過程,放手讓幼兒去安排,每個游戲筐、架上都有相應標記,孩子只需要對應取放即可;豐富游戲內(nèi)容,每天的游戲分為區(qū)域活動、戶外鍛煉及專用室游戲三大板塊,戶外鍛煉及專用室游戲每周輪流,保證一周內(nèi)每個游戲最少玩一次,每個板塊每次的游戲時間都在1小時以上,充分滿足孩子各類游戲的需要。
自由活動包含游戲活動,但并不全部是游戲,有的時候,孩子們還需要一些無所事事的時間。美國兒科學會的研究表明,一段時間無組織、無計劃的自由玩耍有助于孩子變得更具有創(chuàng)造性,他們在這種不受約束的活動中,更易于發(fā)現(xiàn)自己的激情和興趣點。
我們改革活動環(huán)節(jié)組織策略。如晨間餐點,我們采用了自助輪流的方式,在生活區(qū)內(nèi)放置了自助牛奶機、餐點,部分孩子用餐點,其他孩子可玩區(qū)域游戲,可自由等待;如起床環(huán)節(jié),先穿好的孩子可進區(qū)域活動,也可幫助同伴、老師鋪床,每個孩子都有事做;如離園準備環(huán)節(jié),老師不再集體組織,孩子們整理自己的物品,與同伴交流一天的活動,減少了等待時間,生活更生動、充實了。
我們營造包容性的游戲環(huán)境,每天早晨的戶外鍛煉,打破班級界限,以活動區(qū)域為分隔,鼓勵孩子根據(jù)自己的喜愛選擇不同的鍛煉區(qū)域,在此過程中去認識更多的老師,與更多的同伴打交道。每周三開展全園聯(lián)合游戲,讓孩子們自主選擇專用室游戲,每個室內(nèi)會有專門的老師熱情接待,幫助孩子進行喜愛的游戲項目。
我們透明化相關內(nèi)容,使孩子知道每天要做什么事,近幾日要安排什么活動,不需要老師多提醒,對接下來的活動做到心中有數(shù),如我們把游戲預約板放置在大廳入口處,每個孩子都能看到,了解每天的專用室游戲活動安排。
這一系列的措施讓孩子學習自助,也慢慢學會了自主。
以孩子的游戲為媒介,我們追求著幼兒的自由,也感悟著自身的自由。以課程游戲化精神為引領,我們和孩子一起享受自由,也相信,隨著課程游戲化的推進,我們會走向真正的自由。