王紅梅

（江蘇省沭陽縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇沭陽 223600）

引 言

在小學(xué)階段，音樂教育是一門重要的基礎(chǔ)課程。其教育目標(biāo)，就是增強(qiáng)情感教育，使小學(xué)生深入解讀音樂作品的情感，這也是素質(zhì)教育的重要理念之一。而將情感教育運(yùn)用到小學(xué)音樂教育中，能使學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)提升，激發(fā)對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。但綜觀目前小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，更多的是傳授學(xué)生的樂理知識(shí)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值。新課改下，小學(xué)音樂教育也要與時(shí)俱進(jìn)，將時(shí)代元素融入其中，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過情感滲透，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展，發(fā)揮積極的推動(dòng)作用，并進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

情感具有復(fù)雜性的特征，體現(xiàn)了人類的心理活動(dòng)。在整個(gè)教育系統(tǒng)中，情感教育是重要的組成部分，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。情感教育具體是指在課堂教學(xué)中，教師既要對(duì)基本的文化知識(shí)進(jìn)行傳授，同時(shí)還需要對(duì)學(xué)生的情感因素進(jìn)行挖掘。增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使學(xué)生能更好地控制自我情感。為了將情感教育更好地融入小學(xué)音樂教學(xué)中，就需要教師對(duì)小學(xué)生的情感變化及時(shí)掌握和了解。小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特征，其情感主要表現(xiàn)為：不穩(wěn)定而豐富；易于外露而單純；對(duì)他人情感不容易了解，同時(shí)自我情感表現(xiàn)強(qiáng)烈而不易調(diào)節(jié)。小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的情感品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的自然品行充分尊重。在培養(yǎng)小學(xué)生音樂技能和樂理知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格和審美能力，以更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏具體的音樂教學(xué)目標(biāo)

音樂是開展美育教育的重要途徑，也是小學(xué)階段的一門必修課程教學(xué)。但在應(yīng)試教育的影響下，目前在小學(xué)階段的教育中，對(duì)于學(xué)科的專業(yè)性過于強(qiáng)調(diào)，未能充分重視音樂教學(xué)的重要性，同時(shí)音樂教學(xué)缺乏清晰的目標(biāo)，未能有效融入情感教育[1]。

（二）音樂教學(xué)缺乏情感體驗(yàn)

作為一個(gè)動(dòng)態(tài)化過程，音樂教育的順利開展，需要師生共同參與。但在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛下，一些教師在教學(xué)過程中，依然采用單一的教學(xué)方法，照本宣科，使課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。這種固化的教學(xué)模式，降低了學(xué)習(xí)效率。而師生在課堂上缺乏互動(dòng)，也使學(xué)生情感體驗(yàn)匱乏。

（三）缺乏科學(xué)的音樂教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生因?yàn)樽陨淼哪挲g特點(diǎn)，具有相對(duì)有限的理解能力，同時(shí)未能建構(gòu)自身的知識(shí)體系。為此，需要在相關(guān)情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能。學(xué)生只有對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)積極參與，在老師的有效點(diǎn)評(píng)和親身體驗(yàn)下，才能充分理解知識(shí)，提升自身的創(chuàng)造力。但一些教師在音樂課堂上，對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)不重視。更多關(guān)注學(xué)生是否唱得好、跳得好。未能科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性實(shí)踐，由此使學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望降低。

三、情感教學(xué)模式在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能始終保持高漲的熱情。而促進(jìn)音樂教學(xué)成功的關(guān)鍵，就是營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。小學(xué)生的特點(diǎn)是具有較強(qiáng)的好奇心，同時(shí)活潑好動(dòng)。為此，創(chuàng)造良好的情境，使課堂氣氛更加活躍，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，可采用多種方法，如運(yùn)用多媒體、模擬情境、講故事和表演話劇等，緊緊抓住學(xué)生的眼球，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，促進(jìn)師生間的溝通。

例如，在教學(xué)《找春天》這節(jié)課時(shí)，教師可在課前對(duì)多媒體課件精心準(zhǔn)備，在課堂上為學(xué)生播放背景音樂。當(dāng)課堂上出現(xiàn)一幅幅絢爛繽紛的春日?qǐng)D時(shí)，立刻吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生猶如身臨其境一般，對(duì)春天的氣息充分感受。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生多種感官調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生熱情倍增，對(duì)于音樂學(xué)習(xí)能夠全身心投入，進(jìn)而促進(jìn)音樂教學(xué)效果的進(jìn)一步提升。

（二）情境交融，實(shí)現(xiàn)音樂的感恩教育

作為一門視聽結(jié)合的藝術(shù)，音樂重在傾聽[2]。為了促進(jìn)學(xué)生的感知和情感體驗(yàn)，教師應(yīng)創(chuàng)造良好的條件。為了達(dá)到情感上的共鳴，教師在音樂課堂上，可有針對(duì)性地選擇那些優(yōu)秀的音樂作品為學(xué)生播放，以實(shí)現(xiàn)情境交融，讓學(xué)生在傾聽中，對(duì)音樂的意境有更深的感悟。

例如，在教學(xué)《變媽媽》這一課時(shí)，教師可潛移默化地滲透情感教育。讓學(xué)生閉眼冥想，在自己成長(zhǎng)的過程中，媽媽的辛勤勞作和付出。學(xué)生在情境交融中，在優(yōu)美旋律的熏陶下，通過回憶，對(duì)媽媽無怨無悔的付出切實(shí)體驗(yàn)，因此引發(fā)了情感上的共鳴，并真正懂得了感恩的含義。在音樂課堂教學(xué)中，教師不必對(duì)過多的人生哲理進(jìn)行講授，只需讓學(xué)生認(rèn)真傾聽緩緩流淌的音樂，并將全部情感融入其中，在情感體驗(yàn)中，不知不覺地完成了音樂的感恩教育。

（三）以情動(dòng)情，提高音樂教學(xué)的針對(duì)性

為了增強(qiáng)師生間的溝通與交流，教師在小學(xué)音樂教學(xué)中，應(yīng)不斷播撒愛心，使每一個(gè)學(xué)生都能切身感受來自教師的情感。因?yàn)檎幱谏L(zhǎng)發(fā)育期，小學(xué)生具有較差的自控能力，不容易集中注意力。教師的言談舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。如果遇到學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況，教師也不能冷言冷語、嚴(yán)厲訓(xùn)斥。為避免傷害到學(xué)生的自尊心，應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)氖侄?，如肢體語言和暗示等。用情管理、以情動(dòng)人，盡可能營(yíng)造和諧有情趣的課堂氣氛。和學(xué)生一起做游戲、唱歌、跳舞，在濃厚的音樂氛圍中，學(xué)生真正感受和體驗(yàn)到音樂的樂趣，并在音樂的情感教育中，增強(qiáng)師生間的溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。教師要對(duì)學(xué)生的真實(shí)想法和興趣愛好充分了解，并對(duì)自身的教學(xué)思路和方法及時(shí)調(diào)整，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的難題，以此促進(jìn)音樂教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高。

（四）以評(píng)促情，培養(yǎng)學(xué)生的自信心

教師在音樂教學(xué)中，不僅僅是傳授知識(shí)，還應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。為了解決傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端，教師可采用多元評(píng)價(jià)方式，包括小組之間的評(píng)論、學(xué)生自評(píng)和教師互評(píng)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)遵循全面性和公平性的原則，主要以鼓勵(lì)為主，幫助學(xué)生樹立自信心。

例如，在對(duì)《小精靈》《小青蛙》等音樂歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)擴(kuò)充故事編排和插圖內(nèi)容，讓學(xué)生開展即興表演，激發(fā)學(xué)生的興趣。除此之外，教師還可引導(dǎo)小學(xué)生創(chuàng)作與練習(xí)節(jié)拍和旋律等。最后，再與小學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，給予準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，肯定小學(xué)生的成績(jī)，并及時(shí)指出和糾正不足。通過有效點(diǎn)評(píng)，對(duì)小學(xué)生音樂欣賞能力進(jìn)行培養(yǎng)，從整體上提升學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

結(jié) 語

小學(xué)音樂教學(xué)能使學(xué)生的精神生活更加豐富，是加強(qiáng)情感教育的主渠道。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，采取靈活多樣的措施，在教學(xué)的整個(gè)過程中蘊(yùn)含情感教育，將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的綜合型人才。