朱蘇榕

（江蘇省鹽城市婦女兒童活動中心，江蘇鹽城 224000）

引 言

美術(shù)教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，有利于提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力和審美能力。如果幼兒掌握了正確的美術(shù)欣賞技能，則可以迅速提升自己的藝術(shù)鑒賞力。美術(shù)欣賞是一個心靈感知美的過程，通過觸發(fā)幼兒的各種神經(jīng)，刺激幼兒的多種感官，使幼兒對作品形成一種概念、體驗和領(lǐng)悟。下面筆者結(jié)合自身的幼兒教育工作實踐，談?wù)剬τ變好佬g(shù)教育的一些體會。

一、創(chuàng)設(shè)主題，營造文化氛圍

藝術(shù)是人類對美的感知的一種高級形式，是人們對美的追求的展現(xiàn)，也是人們對美的再創(chuàng)造，其中蘊含了豐富的人文情懷和獨特的思想情感。幼兒的藝術(shù)感即在周圍事物或環(huán)境的激發(fā)下，產(chǎn)生一定的想象，形成個性化感知，最終轉(zhuǎn)換成情感變化的一種藝術(shù)體驗過程。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)造有利條件，營造有效的氛圍，豐富藝術(shù)作品的內(nèi)容和形式，全方位、多角度地撞擊幼兒的心靈，激發(fā)藝術(shù)情感。

例如，在主題活動“我和春天有個約會”中，有一個子活動是與風(fēng)箏有關(guān)的，為了讓幼兒充分欣賞風(fēng)箏的藝術(shù)美，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的慧眼，在活動伊始，教師可先創(chuàng)設(shè)與風(fēng)箏相關(guān)的文化環(huán)境，提前讓幼兒認(rèn)知、觀摩大量與風(fēng)箏相關(guān)的圖片、視頻等資料，如展示豐富多樣的實物風(fēng)箏，解說風(fēng)箏的起源，觀看世界風(fēng)箏大賽的視頻，講關(guān)于風(fēng)箏的趣味故事等。在這樣濃厚的風(fēng)箏文化氛圍中，幼兒的心靈受到激發(fā)，產(chǎn)生對風(fēng)箏美的觀察與體驗，有效豐富了自身的想象力和創(chuàng)造力。教師要引導(dǎo)幼兒用心來領(lǐng)會風(fēng)箏的色彩美、構(gòu)造美和藝術(shù)美，在這種無聲的環(huán)境熏陶下，幼兒對風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣，并試圖去改進(jìn)、創(chuàng)新，以使風(fēng)箏展現(xiàn)的美更符合自己的審美理念[1]?？梢?，創(chuàng)設(shè)主題，營造文化氛圍，有利于培養(yǎng)幼兒對美的表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，從而有效地實現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育的目標(biāo)。

二、利用課件，提高幼兒的審美水平

幼兒只有在外界的充分刺激下，才會主動去思考、探索與體會。這種審美體驗的過程，可以激活幼兒審美的沖動，從而使其對美的觀察更細(xì)致，更善于發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美，這也是激發(fā)幼兒進(jìn)行藝術(shù)美再創(chuàng)造的動力。而多媒體教學(xué)課件的運用，可以為幼兒提供豐富的審美資源，使幼兒充分感受藝術(shù)的魅力，從而培養(yǎng)幼兒的審美能力和創(chuàng)造能力。

例如，在室內(nèi)動手活動“做風(fēng)箏”中，為引導(dǎo)幼兒正確地認(rèn)識風(fēng)箏，感受風(fēng)箏的美，教師可利用課件展示外形各異的風(fēng)箏、獨特的風(fēng)箏結(jié)構(gòu)、豐富的風(fēng)箏題材等，如常見的燕子、飛機(jī)、臉譜、美人魚、葫蘆娃、喜羊羊等。同時，引導(dǎo)幼兒感受風(fēng)箏的紋理與圖案，感受風(fēng)箏的圖形美，比如，臉譜圖案中的中國水墨畫元素，燕子風(fēng)箏里面的紋理，它們的色彩搭配特點等。在教師的引導(dǎo)下，幼兒能夠掌握正確的觀察方法，能夠適時地發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行分析思考。這為幼兒的藝術(shù)活動積累了豐富的素材，對幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作活動有積極的作用。

通過精美課件的展示，幼兒可以充分感知事物的美，從而形成直觀的美感，提升審美素養(yǎng)。

三、經(jīng)驗積累，喚醒幼兒的藝術(shù)感知

幼兒藝術(shù)教育就是為了幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，并訓(xùn)練出一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛；激發(fā)幼兒參與藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的熱情，使其通過藝術(shù)創(chuàng)造展現(xiàn)自己的情感世界。但是對美的創(chuàng)造永遠(yuǎn)是建立在對美的感知的基礎(chǔ)上的，所以，教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會從生活、周圍環(huán)境、身邊事物中發(fā)現(xiàn)美，并鼓勵幼兒去創(chuàng)造美。

例如，在“我眼中的春天”活動中，教師可提前布置任務(wù)：周末，讓家長陪同孩子走進(jìn)生活、走進(jìn)自然，尋找春天的足跡，搜集春天的證據(jù)，認(rèn)知春季各種動植物展現(xiàn)出的美，并鼓勵幼兒用自己的方式去表達(dá)和描繪春天，像花的顏色、樹葉的形狀、小草的生命、動物的變化等，并將這些觀察所得以手抄報的形式記錄下來，讓孩子在畫中盡情表現(xiàn)生活中的所見所感。這樣，既能鍛煉幼兒的觀察能力，促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展，又能培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，豐富幼兒的認(rèn)知，使其掌握基本的美術(shù)表現(xiàn)方法，提高其綜合素質(zhì)。

在日常生活中，有條件的家庭可以與幼兒一起養(yǎng)蝌蚪、養(yǎng)蠶、養(yǎng)魚、種花、種菜等，與幼兒一起生活、學(xué)習(xí)，讓幼兒在日常生活的觀察中，積累豐富的課外知識。這些看似普通的舉動，往往會對幼兒的成長產(chǎn)生莫大的影響，它能開闊幼兒的思維，使幼兒成長得更全面。

四、游戲化繪畫過程，呈現(xiàn)作品藝術(shù)性

在幼兒美術(shù)教育過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)和監(jiān)督作用，以幼兒的視角來審視美術(shù)活動中出現(xiàn)的問題，幫助幼兒克服困難，并啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒獨立解決問題。在這一過程中，教師必須要注意方式方法，既要能夠深入淺出地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象、描繪出心中的美妙圖畫，也要對幼兒的創(chuàng)作提出一些有針對性的修改意見。這樣既能保護(hù)幼兒的個性，也能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，進(jìn)而為幼兒的美術(shù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。游戲化的教學(xué)引導(dǎo)更能激發(fā)幼兒的興趣，更易得到幼兒的理解，往往會收到意想不到的教學(xué)效果[2]。

例如，在“畫獅子”活動中，教師可以設(shè)計一場游戲活動：教師變身為魔術(shù)師，為幼兒呈現(xiàn)一場由兒歌改編的獅子魔術(shù)表演。幼兒最喜歡這樣的魔術(shù)表演，他們認(rèn)為很神奇，個個入神地看教師表演。為了加深幼兒對獅子的印象，教師可以表演兩次，甚至三次。當(dāng)幼兒對獅子的形象進(jìn)行了仔細(xì)觀察后，教師可再扮演一次大獅子，并模仿獅子的口吻說：“我是森林之王，我想讓你們給我畫像，但你們千萬別把我畫成小貓啦！”幼兒們爽朗地大笑起來，并搖著頭大聲說：“不會！”看似不起眼的小游戲活動，卻將獅子的形象深深印在幼兒的腦海中，幼兒再畫獅子時就會容易很多，并且能緊緊抓住獅子的主要特征。

游戲化的教學(xué)設(shè)計，更容易使幼兒進(jìn)入角色，使其能夠緊緊抓住事物的特點，點燃其創(chuàng)作熱情，使他們的作品形式更豐富，內(nèi)容更加豐滿，更有表現(xiàn)力。通過游戲化活動，能使幼兒在快樂中掌握基本的繪畫技能，提升對藝術(shù)美的創(chuàng)作把控能力。

五、創(chuàng)作材料的多元化，激發(fā)藝術(shù)想象

當(dāng)前的幼兒美術(shù)活動，已經(jīng)打破了傳統(tǒng)意義上的蠟筆畫、水彩畫、水粉畫等形式，新的美術(shù)教育更加注重結(jié)合生活，更加強調(diào)創(chuàng)新與想象，創(chuàng)作工具來源更加廣泛，可以是專業(yè)的美術(shù)工具，也可以是生活中的實物（如樹葉、樹根、菜葉、印章、手指、生活工具等）。只有運用豐富多樣的創(chuàng)作材料，才能拓寬幼兒的創(chuàng)作思路，開闊幼兒的視野，使其打破思維定式，提升創(chuàng)造力。

這樣的美術(shù)活動，有效打破了幼兒的思維定式，使其明白了可以運用生活中的或身邊的很多材料來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，同時也能夠張揚幼兒的個性，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、想象力有重要的促進(jìn)作用。

結(jié) 語

在幼兒美術(shù)創(chuàng)作活動中，教師應(yīng)注意幼兒的情感體驗，盡可能地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行全方位的感受和欣賞。教師要多了解幼兒，善于觀察、分析幼兒的各種欣賞、感受情況，只有這樣才能讓幼兒更好地表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，才能畫出他們心中真正想畫的畫。