楊 晴

（江蘇省南京市五老村小學(xué)，江蘇南京 210002）

引 言

蘇教版二年級下冊第四單元、第六單元為人物單元，向?qū)W生展示了一個個豐滿的人物形象和一顆顆美麗的心靈。其中，第四單元共有三個故事，它們都植根于傳統(tǒng)文化之中，有根據(jù)古詩編寫的文包詩《母親的恩情》，有我們耳熟能詳?shù)纳裨捁适隆冻料憔饶浮罚€有在古詩、戲曲中傳唱不衰的歷史故事《木蘭從軍》。在中華傳統(tǒng)文化中，“百善孝為先”，孟郊年過50歲仍然不忘母恩，在獲得官位之時，迎接母親同住，頤養(yǎng)天年，還深情地賦詩一首《游子吟》（《母親的恩情》）。沉香年僅8歲，卻已立志救出母親，沒有享受過母愛的他，苦練武功7年，歷盡千辛萬苦，完成不可能完成的任務(wù)，用凡人之軀打敗神仙，救出日思夜想的母親（《沉香救母》）。木蘭一介女兒身，卻為國為家走向戰(zhàn)場，這位文靜俊美的普通姑娘，又有著怎樣非凡的勇氣與智慧，在多年征戰(zhàn)中，立下赫赫戰(zhàn)功（《木蘭從軍》）。那一個個鮮活的人物，用誠摯的語言、率真的行為，感染著學(xué)生，將中華傳統(tǒng)美德在我們精心設(shè)計的教學(xué)中潛移默化地傳承下去。

第六單元則是古今中外的優(yōu)秀人物的大集合?！秾W(xué)棋》中兩個學(xué)習(xí)態(tài)度迥異的學(xué)生，成就千差萬別?！丁昂诎濉迸芰恕分校才嗑尤话疡R車車廂的后壁當(dāng)黑板，還和它說話：“別動別動，再等一會兒就得到結(jié)果了！”兩則故事都傳遞了這樣的思想——專心致志才能出色?！锻砩系摹疤枴薄?中的愛迪生，急中生智，救了病危的媽媽，這個故事激勵學(xué)生，只要善觀察、勤動腦，連小學(xué)生也能做出了不起的事情?！堕W光的金子》的主人公徐虎沒有天賦，是一名再普通不過的水電修理工，但他的熱心腸卻讓那么多人記住他，感謝他。

那么，如何將這一個個美好心靈的種子，在教師智慧的引領(lǐng)之下，播撒于學(xué)生的心田呢？

一、抓關(guān)鍵詞句——牽動全文的鑰匙

課文中的關(guān)鍵詞句，是指概括文章內(nèi)容，提示文章中心，統(tǒng)領(lǐng)全文的總起句、總結(jié)句或中心詞（句）等。因為它是關(guān)鍵詞句，所以在閱讀教學(xué)中，可以起到牽一發(fā)而動全身的效果[1]。

例如，在《“黑板”跑了》一文中，“他搞科學(xué)研究非常專心”是文章的中心句段，文章的每個細(xì)節(jié)都在圍繞安培的專心來鋪陳描述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞幾個話題理解課文：（1）你從哪些細(xì)節(jié)看出安培搞科學(xué)研究非常專心？（2）安培這樣專心研究，有些行為甚至讓人發(fā)笑，為什么仍值得我們學(xué)習(xí)？這樣的教學(xué)設(shè)計，有助于學(xué)生整體把握文章中心思想，提高學(xué)生獨立閱讀的能力。

二、抓住動情點——體會情感的密碼

教師要引導(dǎo)學(xué)生捕捉課文中的動情點，走進文本，與文本進行深層對話，與課文中的主人公及作者產(chǎn)生強烈的共鳴。例如《母親的恩情》一文，如果不用心閱讀，常常會忽略最后一節(jié)。但文章的最后一節(jié)其實飽含了孟郊對母親的深情，“母親的恩情孟郊永遠(yuǎn)銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》”。母親縫補衣裳時孟郊有多大已無從考證，但那時的孟郊一定非常年輕。試想，如果不是刻骨銘心的感動，我們有多少人，能夠回憶起十幾年，甚至二十年前的一幅生活剪影呢？當(dāng)母親密密縫補游子之衣時，

孟郊又是如何一遍遍地對自己說，我要如何銘記這份厚重的愛呢？“誰言寸草心，報得三春暉！”的深情吟唱，又醞釀了多少年月，才如此感人呢？史料記載，孟郊早年漂泊，一生潦倒，直到50歲才得到溧陽縣尉的卑微之職，這時的他，將母親接來同住。因此，在詩題下孟郊自注《迎母溧上作》。這一動情點的發(fā)掘探索，將使學(xué)生對孟郊的感恩母愛之心，有更深、更濃的體會。

三、抓住聯(lián)系點——深入文本的機關(guān)

一篇文章是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一體，作為教材每篇選文都是編者精心的安排與設(shè)計。所以，在解讀文本時，我們要關(guān)注文章句段篇章的聯(lián)系[2]。在《學(xué)棋》的第一段，文章描寫了叫“秋”的下棋能手。為什么要描述這是一位遠(yuǎn)近聞名的圍棋大師呢？我們略一思考，就會發(fā)現(xiàn)作者的用心良苦：名師，未必出高徒啊！同樣棋藝高超的老師、同樣的授課方式、同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境、同樣的學(xué)習(xí)時間，卻因為學(xué)習(xí)態(tài)度的不同，產(chǎn)生千差萬別的效果。一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度，也就是哲學(xué)中所說的主觀能動性，才是一個人成才的關(guān)鍵所在。

四、尋找兒童趣點——創(chuàng)新教法的竅門

兒童有他們特有的思維方式。如果我們以兒童的視角讀課文，就能尋找出兒童閱讀的興趣點，讓他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《沉香救母》一課時，我們常把重點放在沉香拜師學(xué)藝的刻苦、救母的執(zhí)著上。這毫無疑問是文章的重難點，但因為它太顯眼，以至于讓我們放棄了深入思考、尋找變化的機會。其實，從學(xué)生的角度來看課文，就會有一個有趣的發(fā)現(xiàn)：沉香立志救母時和學(xué)生一樣大，都是8歲。當(dāng)學(xué)生們在課堂上日復(fù)一日枯燥地生活與學(xué)習(xí)時，沉香正完成著一次又一次的歷險。沉香，是學(xué)生們心目中當(dāng)之無愧的少年英雄！

但是我們不能遷就兒童立場，無限放大兒童的興趣。興趣點只是參考，給我們四兩撥千斤的機會。那么，如何將兒童的興趣與教學(xué)的重難點相結(jié)合？話題的設(shè)計就變得尤為重要。我們可以設(shè)計這幾個核心話題：（1）在《沉香救母》的故事中，沉香的哪些經(jīng)歷讓你十分羨慕？（2）沉香經(jīng)歷的這些事，能輕松完成嗎？從哪些地方看出他的艱難？（3）沉香為什么要吃這么多苦？他為什么決不放棄？

相信在課堂上，這一系列的精彩設(shè)問，會讓學(xué)生熱情高漲，在內(nèi)心崇拜沉香這位了不起的少年英雄。

結(jié) 語

新的教案設(shè)計，對學(xué)情的分析非常細(xì)致，添加了單元主題與本課的關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)情分析，這讓我們的視野更加開闊，更有連貫性與系統(tǒng)性。教學(xué)的過程也不再是傳統(tǒng)的教學(xué)流程，而是將之細(xì)分為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及課堂的合作交流兩個板塊。這樣的設(shè)計讓課堂更加開放、靈活，我們在教學(xué)時也要更加關(guān)注學(xué)生的參與程度以及課堂中出現(xiàn)的生成性問題。

新的學(xué)案，將教學(xué)流程設(shè)計得更為簡潔明了。教師在備課中要對教材、教學(xué)內(nèi)容進行深入的研讀，發(fā)現(xiàn)那些為學(xué)生真正所需要的、終身有用的“核心知識”，精選交流話題，充分發(fā)揮教材的語文教學(xué)價值，將傳統(tǒng)的知識傳授形式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒蜕幕咏涣鳎瑯?gòu)筑一個自由對話的平臺，更加著眼于學(xué)生的全面發(fā)展。

新的教學(xué)案，更關(guān)注兒童的閱讀。所有的兒童都天生具有一種吸收文化的能力。教師基于教材適度引入文化資源，給學(xué)生打開一扇通往文學(xué)寶庫的大門，展示了一個富有魅力的語文學(xué)習(xí)世界，讓小學(xué)語文與兒童文化和諧相融。