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        從應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式淺談傳感器教學(xué)改革

        2016-11-19 02:47:19羅毅黃昆
        山東青年 2016年4期
        關(guān)鍵詞:探討應(yīng)用型傳感器

        羅毅 黃昆

        摘 要:本文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo),針對我校傳感器教學(xué)的現(xiàn)狀,從理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、考核方式等方面對傳感器教學(xué)改革進(jìn)行了一些相關(guān)的探討。

        關(guān)鍵詞:傳感器;應(yīng)用型;教學(xué);改革;探討

        當(dāng)今社會轉(zhuǎn)型,大學(xué)也要轉(zhuǎn)型,轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)適應(yīng)社會的發(fā)展、市場的需求,因此,應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念應(yīng)運(yùn)而生。傳感器是新技術(shù)革命和信息社會的重要技術(shù)基礎(chǔ),是現(xiàn)代科技的開路先鋒,傳感器技術(shù)是一項(xiàng)當(dāng)今世界令人矚目的迅猛發(fā)展起來的高新技術(shù)之一,也是當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個重要標(biāo)志,它與通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)成信息產(chǎn)業(yè)的三大支柱之一。本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),針對我校傳感器教學(xué)的現(xiàn)狀,對傳感器理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)過程、考核方法等方面進(jìn)行了一些相關(guān)的探討,旨在提高學(xué)生的動手、實(shí)踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新型、可持續(xù)發(fā)展型人才。

        一、傳感器教學(xué)的現(xiàn)狀

        傳感器是測控技術(shù)與儀器、電子信息工程、自動化、應(yīng)用電子技術(shù)、工業(yè)自動化等弱電專業(yè)的一門必修專業(yè)課程,如何讓學(xué)生學(xué)好這門課程,如何通過這門課程培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力,一直都是我們高校相關(guān)教師在思索的一個課題。我校傳感器課程從開課至今歷經(jīng)了幾次調(diào)整,但是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的效果并不十分突出,究其原因主要有以下幾點(diǎn):

        (一)傳感器教學(xué)安排不夠合理

        在教學(xué)中,過分強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性,把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看成理論教學(xué)的附屬品,表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐,重理論知識傳授、輕動手能力培養(yǎng)。理論教學(xué)與當(dāng)今傳感器的實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系也較少,教學(xué)中教師主體地位太明顯,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中基本上是被動地按老師的演示方法或?qū)嶒?yàn)教材規(guī)定的步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果的驗(yàn)證,實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)中基本上也是按部就班,很少去考慮專業(yè)培養(yǎng)的發(fā)展需要以及培養(yǎng)對象的個人興趣,致使學(xué)生基本處于一種被動學(xué)習(xí)的狀況,扼制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性,難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和個性差異,不利于應(yīng)用技能以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

        (二)實(shí)驗(yàn)條件還不夠完善,實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)用性、創(chuàng)新性不夠

        實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足,存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備落后、實(shí)驗(yàn)條件有限等困難,開設(shè)和開發(fā)綜合型和創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目受到相應(yīng)的制約。

        目前,我校采用的傳感器實(shí)驗(yàn)裝置是CSY3000型傳感器系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)儀,它所提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),缺乏設(shè)計(jì)型、綜合性;采用的傳感器實(shí)驗(yàn)教材都是在廠家提供的儀器使用指南的基礎(chǔ)編寫的講義,缺乏創(chuàng)新性、拓展性。實(shí)驗(yàn)?zāi)P突敬_定,學(xué)生基本上是按教師和實(shí)驗(yàn)講義要求的內(nèi)容、步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)和機(jī)械操作的狀態(tài),遏制了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的邏輯思維和創(chuàng)造性思維。

        (三)課程考核太過傳統(tǒng)

        我校該課程的考核主要傳統(tǒng)的考試為主,實(shí)驗(yàn)部分也是以實(shí)驗(yàn)報告的完成情況和教師的印象為依據(jù)。學(xué)生被動性學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。此種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓很多學(xué)生養(yǎng)成了一種上課混日子的現(xiàn)象。

        二、傳感器教學(xué)改革的幾點(diǎn)思路

        (一)優(yōu)化理論課程教學(xué)

        根據(jù)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)定位,體現(xiàn)“工程應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。

        首先,建議對傳感器教材進(jìn)行優(yōu)選。教材的選擇對教學(xué)效果有著直接的影響。優(yōu)選國內(nèi)國家級規(guī)劃教材,緊跟信息技術(shù)領(lǐng)域變化及學(xué)科發(fā)展?!皞鞲衅鳌苯滩牡恼鹿?jié)編排方法通常有兩種:一種是按照工作原理;另一種是按照被測參數(shù)。前者適合于理論學(xué)習(xí),后者適合于應(yīng)用型學(xué)習(xí),選擇時應(yīng)以“應(yīng)用型”培養(yǎng)為參照。

        其次,優(yōu)選內(nèi)容和方法。教師講課時應(yīng)合理安排章節(jié)內(nèi)容,不能完全照本宣科地講,要利用課外研讀大量的相關(guān)參考書籍、應(yīng)用類相關(guān)雜志,結(jié)合自己的理解,采取啟發(fā)式和探究式的研究性教學(xué)方法,通過提出問題、學(xué)生參與討論等互動方式,使學(xué)生融入課堂教學(xué)過程,培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

        再次,增加實(shí)物展示環(huán)節(jié)及動畫展示。教師在講授理論知識的同時,展示相應(yīng)的實(shí)物或者動畫,能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不那么空洞,增加其對知識的理解。

        (二)優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)

        1、實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)建設(shè)的切實(shí)跟進(jìn)

        根據(jù)課程教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)大綱,加強(qiáng)傳感器實(shí)驗(yàn)室建設(shè)?,F(xiàn)有的設(shè)備大部分只能進(jìn)行一些比較基礎(chǔ)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),以及一些簡答的綜合型實(shí)驗(yàn)。要引進(jìn)一些符合目前傳感器應(yīng)用的、能開展綜合型、設(shè)計(jì)型、拓展型實(shí)驗(yàn)的設(shè)備。

        2、實(shí)驗(yàn)教材的切實(shí)跟進(jìn)

        作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不可缺少的一環(huán),實(shí)驗(yàn)教材體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想等多方面,其重要性不言而喻。前面講到目前使用的實(shí)驗(yàn)教材是在廠家提供的儀器使用指南的基礎(chǔ)上所編寫的,在新穎性和實(shí)用性方面有所缺乏,應(yīng)根據(jù)目前高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況和該學(xué)科地不斷發(fā)展更新充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法,做到實(shí)驗(yàn)教材的切實(shí)跟進(jìn)。

        3、提升實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的多樣性和設(shè)計(jì)性

        目前我們沿用的基本上還是傳統(tǒng)的傳感器實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式,而傳感器技術(shù)是一種綜合性應(yīng)用技術(shù),隨著新材料、新工藝以及各門類技術(shù)的發(fā)展,新型傳感器不斷涌現(xiàn),為了體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的作用,培養(yǎng)學(xué)生理論用于實(shí)踐的能力,原有基礎(chǔ)上的大量驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)應(yīng)有所改變,一方面要保留必要的基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn),如電阻式傳感器、電渦流傳感器、光電式傳感器實(shí)驗(yàn)等,讓學(xué)生通過這些實(shí)驗(yàn),更進(jìn)一步理解傳感器的基本原理和特性,進(jìn)一步消化教學(xué)內(nèi)容;另一方面增加些設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn),如采用電容式傳感器設(shè)計(jì)成糧食水分監(jiān)測傳感器,用電渦流式傳感器設(shè)計(jì)厚度檢測儀,以及用溫度傳感器測油溫等,還可以在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn),每學(xué)期提出幾個方向讓學(xué)生自主選擇,以設(shè)計(jì)論文的形式設(shè)計(jì)一套測試系統(tǒng)方案,包括:可能采用的方法;自己設(shè)計(jì)的方案;實(shí)現(xiàn)該設(shè)計(jì)方案需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及時間安排;希望得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及可能得到的結(jié)果預(yù)測等方面。如有條件鼓勵學(xué)生動手制作該測試系統(tǒng)的某些部分或者是全部。綜合型實(shí)驗(yàn)比如有:變壓器油溫監(jiān)控系統(tǒng)、居室環(huán)境舒適度監(jiān)控系統(tǒng)、汽車安全氣囊測控系統(tǒng)等等。通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和綜合型實(shí)驗(yàn),可以培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、解決實(shí)際問題能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識,并且為將來寫論文打下基礎(chǔ)。

        4、教學(xué)過程中注重對學(xué)生的引導(dǎo)

        作為目前主要的一種驗(yàn)證理論、應(yīng)用理論、鍛煉學(xué)生動手能力的教學(xué)方式,實(shí)驗(yàn)課應(yīng)該具備引導(dǎo)學(xué)生、在教學(xué)中給學(xué)生啟發(fā)的特點(diǎn),故在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中,我們應(yīng)該因材施教,采用啟發(fā)式教學(xué)方法,而不是灌入式地讓學(xué)生被動地進(jìn)行試驗(yàn),每個實(shí)驗(yàn)在任務(wù)給出后,讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)?zāi)酥猎O(shè)計(jì),教師在必要時才給予提示,為了活躍學(xué)生的思路,可以大部分實(shí)驗(yàn)只提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求,而不規(guī)定具體的實(shí)驗(yàn)方法及步驟,這樣一來,讓每個學(xué)生都親自動手完成實(shí)驗(yàn)的過程,這樣不僅有利于提高學(xué)生的獨(dú)立操作能力,更有利于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

        (三)制定適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的考核方案

        成績是學(xué)生對該課程掌握情況的一個重要反饋,理論成績和實(shí)驗(yàn)成績的評定方法關(guān)乎學(xué)生對待課程的態(tài)度,我們要充分利用學(xué)生的這一心理特征來促進(jìn)我們的傳感器教學(xué),既達(dá)到考察學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的,又能使學(xué)生強(qiáng)化自身的知識、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。成績的評定不應(yīng)該僅僅是知識的掌握與否,還應(yīng)該將操作過程情況和熟練程度、靈活運(yùn)用知識程度、應(yīng)用技能、創(chuàng)新性程度等納入評定范疇。同時還引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新型設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,撰寫設(shè)計(jì)論文,可鍛煉學(xué)生的整體構(gòu)想能力,為將來的科技論文打下基礎(chǔ)。

        三、結(jié)束語

        本文分析了我校傳感器教學(xué)的一些現(xiàn)狀,然后根據(jù)近年來的教學(xué)嘗試和探索,從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度出發(fā),提出了作者的幾點(diǎn)粗淺的教學(xué)改革思路。我們將繼續(xù)加大傳感器教學(xué)模式的探索,為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才多做努力。

        [參考文獻(xiàn)]

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        [3]廖正琴.新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下的傳感器教學(xué)初探[J].物理教學(xué)與探討,2003,5:42-43.

        (作者單位:攀枝花學(xué)院電氣信息工程學(xué)院,四川 攀枝花 617000)

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