羅春梅

（廣西壯族自治區(qū)容縣高級中學，廣西容縣 537500）

引 言

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。在這個萬眾創(chuàng)新的主流時代，高中數學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維尤為重要。事實上，教育的功能價值不單單是保存和傳遞文化，還應當創(chuàng)造文化。但從客觀維度上講，目前高中數學教學受多重因素影響，如知識單向灌輸、教學方法單一等，限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，與素質教育要求不符。

一、高中數學教學現狀

知識經濟時代，技術作為一個國家綜合實力的核心代表，是社會競爭的關鍵因素。本質上，高新技術是一種數學技術，其顯示了越來越重要的地位。尤其是在現代化生活中，數學幾乎滲透到社會各個領域，其相關教育邁入了高速發(fā)展時期。在教育改革宏觀背景下，高中數學教學整體表現良好，但受多重因素影響，其中尚存些許問題。具體而言，在培養(yǎng)目標的設立上，部分高中數學教學依舊偏重于理論知識傳授，輕視能力素質建設，某種程度上限制了學生獨立思考空間，其創(chuàng)造性及進取精神匱乏。新時期，縱然“教育改革”之聲不絕于耳，但很多教師仍然無法逃脫“升學率”的重壓，將大部分時間與精力集中在題海戰(zhàn)術上，忽視學生主觀能動性的發(fā)揮，教學方式單一枯燥，嚴重影響了學生的學習積極性。對于高中廣大師生而言，他們忙于理論考試成績提升，無暇顧及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，即使有一些相關行為也僅僅停留于片刻或表面[1]。此外，高中數學教學的內容排布，一味地講求以教材為中心，重視縱向知識體系，忽視了橫向聯系和綜合運用，限制了學生的創(chuàng)新思維。

二、高中數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略

高中數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是一項系統化工程，需要師生共同參與，并且講求方式方法的科學性。筆者基于上述分析，結合實際情況，有針對性地提出了以下幾種高中數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)策略，以供參考和借鑒。

（一）提升教師素養(yǎng)

思想觀念作為行為實踐的先行者，必須要樹立培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識。尤其是新課程改革環(huán)境下，教師是高中數學教學的組織者、主導者，其綜合素質建設尤為重要。如若沒有教師創(chuàng)新觀念及創(chuàng)新素質的支撐，高中數學教學創(chuàng)新也只會是空穴來風，舉步維艱[2]。同時，教師的觀念行為亦會對學生產生潛移默化的影響。因此，學校應重新定位師資戰(zhàn)略地位，強化其專業(yè)發(fā)展，結合實際情況，組織系列培訓教研活動。在此過程中，學校可邀請學術專家、業(yè)務能手等廣泛參與，及時傳導先進思想理念，如以生為本、因材施教等，細細品味其中內涵，不斷豐富教師學識涵養(yǎng)，增強他們的創(chuàng)新意識及能力，分享成功經驗，繼而為學生創(chuàng)新思維發(fā)展提供助力服務。同時，信息化時代背景下，高中數學教師亦需加強自主學習，借助網絡互聯平臺優(yōu)勢，了解教育發(fā)展前沿信息，主動汲取經驗，積極參與各類教研活動，以此開闊視野，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新觀念及素質，借此對學生發(fā)展產生積極的影響。

（二）優(yōu)化教學方法

亞里士多德曾經說過：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思維，常有創(chuàng)新?！睋嚓P調查發(fā)現，受傳統應試教育模式規(guī)制，學生不敢問、無疑可問，而教師又將此視為成功教學的標志。事實上，行成于思，思成于惑。因此，教師要善于創(chuàng)設一個或幾個問題情境，引導學生主動思考，這也正是課程改革的意義所在。在踐行過程中，教師應找準創(chuàng)新思維培養(yǎng)與教材內容結合的基點，適當融入虛擬現實元素，創(chuàng)設問題情境，全面把握問題的難度系數，激發(fā)學生主動創(chuàng)新思維的同時，增強其探究學習信心。基于此，教師可將學生分成幾個討論小組，協作探究問題解決方案，營設融洽的教學氛圍。在此過程中，教師要認真觀察學生的行為表現，給予適時的創(chuàng)新鼓勵，并啟示引導他們解決難題，保證整個過程順利實施。另外，創(chuàng)新思維培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，總會伴生各種各樣的問題。所以，教師要注意營設相對自由的空間，尊重學生主體地位，積極應答他們學習中遇到的問題。

（三）激發(fā)學生興趣

興趣是學生創(chuàng)新思維的內在動力。在高中數學教學中，教師要關注學生的興趣培養(yǎng)，增強他們創(chuàng)新思維的內驅力，充分利用其好奇心強、求知欲高、愛表現等個性特點，有效解決學生學習動機問題。具體而言，教師可以生動鮮活的事例為基礎，借助多媒體豐富的表現元素，將看似枯燥無味、平淡無奇的數學內容簡單化、趣味化、生活化，降低學習難度，并激發(fā)學生對進一步知識探求的欲望，最終引發(fā)學生興趣[3]。例如，教師在講解拋物線概念知識之后，可讓學生描繪喬丹進球的路線圖，有效地將學習與其興趣結合起來，進一步拓展學生思維空間。此外，學生興趣的產生還有賴于教師的情感影響與支持，要注重構筑民主對話平臺，營造和諧教學氛圍。對于學生創(chuàng)新思維的評價不要操之過急，應理性審視，贊賞和鼓勵學生創(chuàng)新的愿望，針對具體數學問題，先了解學生的整個思維過程，有意識地發(fā)現問題，在給予充分肯定的基礎上，幫助他們改進和完善。在教師的循序善誘下，學生的思維活性得到有效發(fā)揮，創(chuàng)新自然生成。

（四）注重引導實踐

高中數學的基本特點不僅僅在于其概念的抽象性、邏輯性以及嚴密性，同時還體現為應用廣泛性。正如馬克思所述，一門科學只有成功地運用數學時，才算達到了完善的地步。事實上，隨著科技創(chuàng)新發(fā)展，數學的應用地位顯著提升，并改變了人們的思維習慣、生活方式。只有不斷實踐的創(chuàng)新思維才產生價值，否則只會停留于大腦，成為一紙空談。因此，高中數學教學應注重與生活實踐的聯系，深化學生對數學真諦的感悟，并引導他們善用數學思維去觀察和認知客觀世界，促進其創(chuàng)新思維向科學的方向發(fā)展。例如，高中可定期或不定期組織多樣化的文體實踐活動，包括知識競賽、問題搶答等，以寓教于樂的方式，激發(fā)學生思維活性，使之在良好的創(chuàng)新學術氛圍中增強意識。另外，高中數學教學還應重視與其他學科之間的互動交際，相互穿插，解除學生思維定式，使之接受更加廣闊的知識，為其思維持續(xù)創(chuàng)新奠定基礎。

結 語

總而言之，高中數學教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)十分重要和必要。未來隨著社會發(fā)展，創(chuàng)新必將成為全民共識，并體現在各領域中。而創(chuàng)新思維培養(yǎng)又是一個循序漸進、不斷堅持的過程，對高中數學教學提出了更多要求。因此，筆者希望高中學校重視數學教學優(yōu)化改革，可結合本文論點，采取更多有效學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)措施，并在不斷的實踐中積累經驗，力爭開拓創(chuàng)新，為學生的發(fā)展營設良好的空間環(huán)境。