李曉燕

（江蘇省張家港市后塍學(xué)校，江蘇張家港 215631）

引 言

當(dāng)前，我們正處于信息知識(shí)萬(wàn)變的時(shí)代，只有具備自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，才能不斷適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。特別是作為英語(yǔ)教師，要注重結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和吸收能力，優(yōu)化教學(xué)方式，立足“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)中非常重要的組成部分。它不是教師布置任務(wù)，讓學(xué)生預(yù)習(xí)單詞、句子那么簡(jiǎn)單，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何，極大地影響著教師的課堂教學(xué)效率與學(xué)生的課堂吸收；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)[1]。因此，新課改背景下，教師要充分重視課前預(yù)習(xí)，可以從多方面入手，設(shè)置封閉性和開(kāi)放性兼具的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生輕松預(yù)習(xí)，不再當(dāng)成學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而使學(xué)生在自主預(yù)習(xí)中得到鍛煉與提高。

如在教學(xué)牛津英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 6 TV Programmes時(shí)，教師以任務(wù)促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，取得很好的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)如今，電視節(jié)目非常繁多，其中綜藝節(jié)目尤其受歡迎，如“最強(qiáng)大腦”“朗讀者”等。因此，提及電視節(jié)目，自然是學(xué)生喜歡的話題，教師以此為切入點(diǎn)，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，如下：請(qǐng)預(yù)習(xí)本單元的新單詞，學(xué)習(xí)其發(fā)音并了解對(duì)應(yīng)的含義，如direct,might, director, latest, record等；請(qǐng)找出你所知道的電視節(jié)目，包括播放時(shí)間、電視頻道、節(jié)目概況等盡可能詳細(xì)的信息；談一談你所喜歡的電視節(jié)目是什么，并且說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這一節(jié)目。

預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)置簡(jiǎn)單明了，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)漸進(jìn)性與學(xué)生的興趣愛(ài)好。因此，學(xué)生基本能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)。首先，利用平常教師所教的自然拼讀法學(xué)習(xí)拼讀新單詞，并學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的含義；其次，結(jié)合自己平常對(duì)電視節(jié)目的了解，或者通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息，了解電視節(jié)目；最后，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好，說(shuō)出自己喜歡的電視節(jié)目與理由。整個(gè)預(yù)習(xí)過(guò)程非常順暢，學(xué)生的積極性與融入性非常高。

二、科學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)激情

導(dǎo)入是每節(jié)課的開(kāi)始階段，也是課堂教學(xué)的重頭戲。傳統(tǒng)的一問(wèn)一答的導(dǎo)入方式過(guò)于平淡，無(wú)法激起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)激情。為此，教師必須變革導(dǎo)入方式，引進(jìn)符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方式，不斷變換，從而將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)激情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇導(dǎo)入方式，注重與教學(xué)內(nèi)容的銜接，從而有效過(guò)渡到英語(yǔ)課堂教學(xué)。

如在教學(xué)牛津英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 A green world時(shí)，教師設(shè)置科學(xué)導(dǎo)入方式，成功引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師上網(wǎng)搜集有關(guān)瑞士國(guó)家的人文風(fēng)景圖片，如盧塞恩湖、西庸城堡、米倫小鎮(zhèn)等，異國(guó)風(fēng)情圖片有效吸引了學(xué)生的注意力；其次，教師側(cè)重向?qū)W生展示瑞士相關(guān)城市街道、河流、天空的圖片，突出綠水藍(lán)天；最后，教師乘勢(shì)引出問(wèn)題，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)：By seeing the pictures, do you know which country is this? Do you want to go to visit this country?問(wèn)題一出，學(xué)生開(kāi)始根據(jù)所看見(jiàn)的圖片猜測(cè)這一國(guó)家，從而不斷深入，并且與學(xué)生互動(dòng)討論所知道的這一國(guó)家的信息。在這一環(huán)節(jié)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，如Why is the sky blue there? 從而引發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生過(guò)渡到英語(yǔ)文本閱讀中。

通過(guò)以圖導(dǎo)入的方式，能夠給予學(xué)生直觀的感受，讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)這一國(guó)家，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，教師抓住時(shí)機(jī)，引出相關(guān)的問(wèn)題，帶動(dòng)課堂探討的氛圍。

三、探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

探究合作學(xué)習(xí)是新課改下的熱點(diǎn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高。傳統(tǒng)灌輸方式下培養(yǎng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，不利于學(xué)生日后融入社會(huì)并跟上社會(huì)的發(fā)展。因此，教師必須變革教學(xué)方式，引進(jìn)探究學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但引入探究，并不等于教師單純?cè)O(shè)置任務(wù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，它還需要教師拿捏任務(wù)的設(shè)置難度，還需要教師的正確引導(dǎo)等。

如在教學(xué)牛津英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Natural disasters時(shí)，教師結(jié)合本單元的閱讀主題，設(shè)置的探究任務(wù)如下：回答以下問(wèn)題，了解文本內(nèi)容，如：Where was Timmy when the earthquake started? Why did people look at each other in fear?What did Timmy do? Suppose you are Timmy and your partner is a reporter, now he is interviewing you. How to survive when the earthquake happens?

探究任務(wù)的設(shè)置緊密?chē)@閱讀文本，教師首先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主閱讀，嘗試回答與文本相關(guān)的問(wèn)題，從而掌握文本大意；其次，學(xué)生需要在準(zhǔn)確理解文本的內(nèi)容基礎(chǔ)上，扮演Timmy和reporter，進(jìn)行一次采訪，這一活動(dòng)需要學(xué)生相互配合，難度較大；最后，學(xué)生則需要探究如何在地震中逃生，這也是素質(zhì)教育的要求所在，激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)。在學(xué)生展開(kāi)探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師需要注意觀察學(xué)生是否需要幫助，或者是加入學(xué)生的探討活動(dòng)中。

通過(guò)有效的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效鍛煉。更為關(guān)鍵的是，在這樣的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)氛圍是積極向上的、活潑的、開(kāi)放的，學(xué)生可以真正融入學(xué)習(xí)中，鍛煉自己。

四、開(kāi)放活動(dòng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)水平

開(kāi)放活動(dòng)是為了提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而設(shè)置的[2]。活動(dòng)的設(shè)置要符合學(xué)生的興趣與英語(yǔ)水平提高和發(fā)展的需求。因此，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，教師可以優(yōu)化英語(yǔ)活動(dòng)設(shè)計(jì)，如英語(yǔ)角活動(dòng)、角色扮演活動(dòng)等。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，可以在條件允許的前提下布置教室環(huán)境，從而讓學(xué)生置身于更逼真的環(huán)境情景中，最大程度發(fā)揮自己的英語(yǔ)潛能，促進(jìn)學(xué)生得到最大化的提高與發(fā)展。

如在教學(xué)牛津英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way時(shí)，教師設(shè)置開(kāi)放的角色扮演活動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。問(wèn)詢路在日常生活中非常常見(jiàn)，尤其是在外出陌生的城市時(shí)。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些基本的問(wèn)路指路句型后，如Excuse me, how can I get to...? You can walk...and turn right/left等，教師可引導(dǎo)學(xué)生融入情景中運(yùn)用?；顒?dòng)要求：學(xué)生自己手繪一張簡(jiǎn)單的地圖，地圖上至少標(biāo)志四個(gè)地點(diǎn)，如City library, museum,shopping mall等，并尋找同伴練習(xí)對(duì)話，交替扮演問(wèn)路者與指路者。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可以體驗(yàn)不同的角色，因而學(xué)生的積極性非常高。

結(jié) 語(yǔ)

總之，“授之以漁”，充分注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這是新課改對(duì)教師的要求。作為英語(yǔ)教師，需要不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的方式，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。