葉 紅

（江蘇省如東縣掘港小學(xué)，江蘇如東 226400）

引 言

朗讀是英語(yǔ)教學(xué)中非常重要的內(nèi)容，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是知識(shí)掌握的核心方法。通過(guò)朗讀教學(xué)的開(kāi)展，學(xué)生既能夠夯實(shí)掌握英語(yǔ)科學(xué)中的重要知識(shí)，也能夠達(dá)到熟練應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言及順利交流的目的。但是，從當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，很多教師更加偏重于知識(shí)的理論傳授，對(duì)于英語(yǔ)朗讀教學(xué)的開(kāi)展較為匱乏，這也是造成學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力偏弱的重要因素。只有重視英語(yǔ)朗讀教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀聲中感受英語(yǔ)魅力，才能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路上走得越來(lái)越好。

一、余音繞梁，發(fā)揮錄音作用

朗讀教學(xué)的開(kāi)展以讀音準(zhǔn)確、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)為目的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀需要讓學(xué)生首先進(jìn)行跟讀，在跟讀的基礎(chǔ)上了解自身朗讀中存在的問(wèn)題，糾正不正確的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣，進(jìn)而讓學(xué)生的朗讀準(zhǔn)確性越來(lái)越高[1]。因此，教師需要充分發(fā)揮錄音的作用，讓錄音成為學(xué)生的先導(dǎo)，讓學(xué)生在與錄音的比對(duì)下逐漸形成良好的朗讀習(xí)慣。

如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)Unit 1I like dogs的過(guò)程中，考慮到學(xué)生對(duì)于小動(dòng)物十分喜歡，我特意選取了介紹小動(dòng)物的文章，并將其標(biāo)準(zhǔn)錄音錄制下來(lái)，在學(xué)生觀看視頻的過(guò)程中進(jìn)行伴隨跟讀。這樣學(xué)生便可以在觀看視頻的過(guò)程中，對(duì)文章進(jìn)行聆聽(tīng)，一邊聆聽(tīng)一邊進(jìn)行跟讀，既讓學(xué)生的朗讀興趣逐漸增強(qiáng)，也讓學(xué)生的英語(yǔ)讀音更加清晰、標(biāo)準(zhǔn)。觀看視頻之后，學(xué)生對(duì)于朗讀材料已經(jīng)形成初步認(rèn)識(shí)。此時(shí)我關(guān)閉視頻，僅僅讓學(xué)生通過(guò)“聽(tīng)讀”的方式進(jìn)行跟讀，讓學(xué)生在“聽(tīng)”的過(guò)程中對(duì)文章形成自我理解。最后，由學(xué)生通過(guò)朗讀的方式對(duì)文章進(jìn)行重現(xiàn)，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生感受自己朗讀的讀音和錄音的差距，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)強(qiáng)化的方式進(jìn)行改善?！癐t has two big ears, two big and bright eyes.”“It has become a part of my family.”等內(nèi)容逐漸為學(xué)生所熟知，朗讀讓學(xué)生對(duì)其應(yīng)用能力更強(qiáng)。

錄音的方式不僅適應(yīng)于“標(biāo)準(zhǔn)化”的讀音，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況也可以進(jìn)行錄音，并讓“錄音”之間進(jìn)行對(duì)比，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)化朗讀。

二、斗志昂揚(yáng)，開(kāi)展比賽活動(dòng)

開(kāi)展活動(dòng)是英語(yǔ)課堂教學(xué)必不可少的重要內(nèi)容之一，其不僅能夠讓學(xué)生更好地應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的好勝心。競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要方式，能讓學(xué)生在激烈的比賽中獲得潛力的激發(fā)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得以增強(qiáng)。朗讀教學(xué)的開(kāi)展同樣可以沿用此方式，讓比賽活動(dòng)成為學(xué)生朗讀的沃土。

如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3A healthy diet的過(guò)程中，我便讓學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組結(jié)合本單元所學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容進(jìn)行文章創(chuàng)作，并通過(guò)朗讀的方式展現(xiàn)文章，看哪個(gè)小組寫(xiě)的文章最好，朗讀得最流暢、最精彩。這極大地激發(fā)了學(xué)生的活動(dòng)參與積極性。有的學(xué)生為了能夠更好地朗讀文章，在業(yè)余時(shí)間會(huì)讓同學(xué)聆聽(tīng)自己的朗讀效果，并請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己的朗讀問(wèn)題予以指正；有的學(xué)生則在家中進(jìn)行“排練”，并將排練的過(guò)程錄制下來(lái)，和小組組員通過(guò)觀摩、分析的方式對(duì)朗讀表演進(jìn)行改進(jìn)。每個(gè)學(xué)生都在比賽中發(fā)揮了作用，比賽的過(guò)程也精彩紛呈，活動(dòng)的開(kāi)展更加激發(fā)了學(xué)生朗讀的熱情?！癏ealthy eating habits are very important for our health.”“We should build healthy eating habits. We should eat fresh vegetables and fruits everyday.”等語(yǔ)言不僅是學(xué)生朗讀的主題，也逐漸成為學(xué)生生活中的常用語(yǔ)。

比賽活動(dòng)的開(kāi)展改變了單純朗讀的局限性與枯燥性，也讓學(xué)生通過(guò)自己的努力而達(dá)到更好的朗讀效果，更能夠讓其他觀摩的學(xué)生感受朗讀的更好方式以及應(yīng)當(dāng)避免的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)開(kāi)展起到推動(dòng)作用。

三、氣氛高漲，創(chuàng)建朗讀環(huán)境

朗讀環(huán)境的構(gòu)建能夠?qū)W(xué)生不自覺(jué)地帶入相應(yīng)的朗讀環(huán)境之中，能夠讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生朗讀的原動(dòng)力，從而讓學(xué)生的朗讀情緒更加高漲，達(dá)到較好的朗讀效果。教師要注重在課堂上創(chuàng)造濃郁的朗讀氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻處于隨時(shí)朗讀的環(huán)境之中，從而讓學(xué)生的朗讀積極性得到激發(fā)，讓學(xué)生的朗讀效果更為顯著。

如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)下冊(cè)Unit 6What time is it?的過(guò)程中，我將教室四周都布置上鐘表。大大小小的鐘表充斥在每一個(gè)學(xué)生的周?chē)Ｍ瑫r(shí)，在鐘表的旁邊我還貼上帶有各種句型的點(diǎn)讀貼。學(xué)生通過(guò)手中的點(diǎn)讀筆便可以點(diǎn)出這些句子的語(yǔ)言朗讀。每個(gè)學(xué)生的手中還有一定數(shù)量的點(diǎn)讀貼，可以將自己的朗讀內(nèi)容存儲(chǔ)到這些點(diǎn)讀貼之中，隨心所欲地進(jìn)行張貼。濃厚的朗讀氣氛悄然之間予以建立。有的學(xué)生會(huì)和好朋友一起錄制點(diǎn)讀貼，貼在相應(yīng)鐘表旁邊的時(shí)候還會(huì)布置上美麗的花邊；有的學(xué)生特意尋找朗讀較好的點(diǎn)讀貼，將自己的錄音放置旁邊，讓其他同學(xué)對(duì)兩個(gè)人的朗讀情況進(jìn)行品評(píng)?！癢hat is the time?”“It' s eight o' clock.”“Breakfast is ready.”等內(nèi)容都能夠從點(diǎn)讀貼中尋找到，并且還能夠達(dá)到讓學(xué)生想聽(tīng)就聽(tīng)、想讀就讀的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生的朗讀興致也更加高昂。

四、千變?nèi)f化，感受角色特點(diǎn)

分角色朗讀是朗讀的一個(gè)重要形式，其不再讓學(xué)生進(jìn)行“長(zhǎng)篇累牘”，而是“化整為零”，讓學(xué)生僅朗讀與自己扮演角色相關(guān)的部分，既讓文章內(nèi)容以立體形象的方式呈現(xiàn)，也將富有情趣的朗讀形式帶到學(xué)生身邊[2]。角色的分配既可以由教師來(lái)主導(dǎo)，也可以由學(xué)生來(lái)自由選擇，讓學(xué)生在自己喜歡的角色中尋找最佳的朗讀定位。

如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 1The lion and the mouse的過(guò)程中，我便讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好來(lái)進(jìn)行角色選擇，甚至可以結(jié)合相應(yīng)劇情進(jìn)行角色“創(chuàng)造”，通過(guò)所選擇或者創(chuàng)造的角色來(lái)進(jìn)行文章朗讀。這種朗讀形式讓學(xué)生極為興奮，有的學(xué)生選擇了威猛的獅子，并在朗讀過(guò)程中融入表情和動(dòng)作，“You' re so small and weak！How can you help me？”被學(xué)生說(shuō)得極有氣勢(shì)，聆聽(tīng)的學(xué)生都被其氣派所震懾；有的學(xué)生選擇了小巧可愛(ài)的老鼠，在祈求獅子放了它的時(shí)候，語(yǔ)氣極其可憐：“Please don' t eat me.”連老師也被“小老鼠”的可憐、乖巧所感染。帶有角色性質(zhì)的朗讀不僅讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容更加熟悉，而且還在原文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)作。很多語(yǔ)言都是學(xué)生的靈感迸發(fā)，是學(xué)生的情之所至。

分角色進(jìn)行朗讀極具代入感，既讓學(xué)生從微觀角度對(duì)角色進(jìn)行分析研究，也讓學(xué)生從宏觀角度對(duì)整篇文本進(jìn)行把握、把控，從而讓學(xué)生的朗讀更具深度，讓學(xué)生的情感與朗讀內(nèi)容融為一體，讓學(xué)生的朗讀效果別具一格。

結(jié) 語(yǔ)

總之，英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的開(kāi)展絕非一朝一夕就能見(jiàn)效，需要教師從細(xì)節(jié)入手，積累教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，探索學(xué)生的興趣所在，摸索最適合學(xué)生的朗讀方法，幫助學(xué)生達(dá)到更高的朗讀水平，讓學(xué)生在英語(yǔ)朗讀、英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量提升方面邁出可喜的一步。

[1] 楊雪.小學(xué)生英語(yǔ)朗讀能力培養(yǎng)初探[J].教育觀察(中下旬刊),2015,4(12):72-73.

[2] 梁伊麗.小學(xué)英語(yǔ)朗讀的策略研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,(30):51.