高 立

（江蘇省蘇州市立達(dá)中學(xué)校，江蘇蘇州 215000）

引 言

在初中學(xué)習(xí)階段，微課的應(yīng)用越來越廣泛且普遍。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課以其獨(dú)具一格的特色展現(xiàn)其應(yīng)用優(yōu)勢，更在此基礎(chǔ)上優(yōu)化了教學(xué)模式，使學(xué)生可以清晰而有效地掌握初中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識，更能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)信心，既將抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行了具體、生動的展現(xiàn)，又使其有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，使當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)出不同以往的生機(jī)與活力。

一、微課技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）利用微課技術(shù)突破教學(xué)的阻礙，豐富學(xué)生認(rèn)知

相關(guān)的心理學(xué)證明，人大都是通過直觀動態(tài)的表面現(xiàn)象來理解與認(rèn)識靜止且抽象的事物的，這樣的認(rèn)知是與生俱來的，并且伴隨人的一生。初中學(xué)生正處在從形象思維轉(zhuǎn)變抽象思維的一個(gè)黃金時(shí)期，通過直觀形象來輔助抽象思維的發(fā)展是一種必然性的選擇。初中數(shù)學(xué)有很多內(nèi)容都存在直觀性不強(qiáng)、抽象性卻又有所不足的現(xiàn)象，用以往的教學(xué)方法很難使學(xué)生產(chǎn)生深刻性的理解，會阻礙學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整形成。微課技術(shù)恰好突破了這種教學(xué)局限，把定理與定義這種文字?jǐn)⑹鲂灾R通過視頻的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)了直觀媒體技術(shù)的交互式傳輸，這種動靜結(jié)合、聲情并茂的教學(xué)方式，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，如此，學(xué)生可以對所學(xué)知識進(jìn)行深度思考。

（二）利用微課技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作式探究

新課改倡導(dǎo)全新的學(xué)習(xí)方式，即自主合作探究式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。由于受教學(xué)課時(shí)和條件的影響，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能建立完全開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，為此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，不同程度地影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而微課技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬廣的學(xué)習(xí)平臺和開放性的學(xué)習(xí)空間。學(xué)生可以積極搜集自己喜歡的資料和信息，或者是利用微課網(wǎng)絡(luò)資源中的人機(jī)互動，進(jìn)行小組合作形式的討論和交流，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立思考和不同見解的相互辯論，在信息同時(shí)和異時(shí)的交互過程中進(jìn)行精準(zhǔn)的判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教授“圖形旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的教育類網(wǎng)絡(luò)資源，自主進(jìn)行此課時(shí)的學(xué)習(xí)，并對重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行解讀與分析。讓學(xué)生在對知識進(jìn)行自主理解時(shí)，開展小組合作形式的探究，以此實(shí)現(xiàn)對知識的整體了解和把握及相關(guān)能力的形成。

（三）利用微課技術(shù)與社會生活緊密相連

新課改指出，數(shù)學(xué)教學(xué)需源自生活，同時(shí)還需在生活中進(jìn)行合理的應(yīng)用。初中數(shù)學(xué)教師需突破以往數(shù)學(xué)教學(xué)的各種弊端，結(jié)合學(xué)生各自的認(rèn)知情況，重視應(yīng)用微課技術(shù)，來促進(jìn)學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行有效的了解與掌握。例如，在教授“三視圖”時(shí)，教師可利用微課技術(shù)來讓學(xué)生親身體驗(yàn)車間中工人所制作的各種零部件及建筑工地的高樓等現(xiàn)實(shí)性的場景，并通過定格、翻轉(zhuǎn)、超鏈接的功能，證明數(shù)學(xué)與生活所存在的密切關(guān)系，重點(diǎn)突出數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值[1]。

二、微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用

（一）微課情景模擬，導(dǎo)入概念

初中數(shù)學(xué)的開展形式，從傳統(tǒng)的授課方式逐漸進(jìn)入新的微課教學(xué)階段，即以微視頻為主要表現(xiàn)形式的微課，通過動態(tài)畫面和音效把知識變成既生動形象又新奇有趣的模擬情景，既提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又大大提升了整體教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，“軸對稱圖形”的概念導(dǎo)入，教師可以依靠微視頻為學(xué)生播放生活中的軸對稱圖像，如蝴蝶、飛機(jī)等。在課堂中再現(xiàn)生活中的情景，創(chuàng)設(shè)多彩的教學(xué)情景，無形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動、形象。微課將初中數(shù)學(xué)中的數(shù)字、圖形、語音、習(xí)題等元素結(jié)合起來，給教學(xué)課堂帶來了生機(jī)，對提升課堂的實(shí)效性發(fā)揮了重要作用[2]。

（二）微課概念轉(zhuǎn)化，夯實(shí)基礎(chǔ)

初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，對初中生來說，數(shù)學(xué)抽象概念的建立和轉(zhuǎn)化，對建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)起著至關(guān)重要的作用。教師借助微課，通過微視頻將抽象的內(nèi)容形象化，把知識變得簡單明了、形象生動，極大地降低了數(shù)學(xué)知識理解的難度，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“幾何圖形的多變內(nèi)角”時(shí)，可以先讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻，再結(jié)合相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生分析三角形、長方形、正方形內(nèi)角和分別是多少，最后讓學(xué)生自己把未知的圖形轉(zhuǎn)化為已知的三角形。觀看視頻的目的就是打開學(xué)生的思路，然后再將其轉(zhuǎn)化為對具體實(shí)物的理解。這樣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式在教學(xué)過程中，教師對概念的講解，學(xué)生對概念的理解，起到了雙向輔助的作用，大大節(jié)省了授課時(shí)間。同時(shí)，微課還能讓學(xué)生溫習(xí)和鞏固理解不透徹的知識點(diǎn)，學(xué)生可利用課后復(fù)習(xí)時(shí)間，重新觀看微視頻，再次學(xué)習(xí)課堂上未理解的知識點(diǎn)，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

（三）微課例題講解，拓展思路

初中數(shù)學(xué)教學(xué)離不開練題和解題，利用微課進(jìn)行典型例題的練習(xí)和講解，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容和步驟。如果學(xué)生理解了典型例題，既可以豐富他們的審題經(jīng)驗(yàn)，建立數(shù)學(xué)分析的思路，又可以總結(jié)數(shù)學(xué)解題的方法，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能達(dá)到事半功倍的效果。利用微課教學(xué)，更好地實(shí)現(xiàn)了例題講解的作用，更直接、形象地拓展了學(xué)生的思路。例如，利用“線段圖”分析行程問題的數(shù)量關(guān)系，然后再根據(jù)速度、時(shí)間、路程三者的關(guān)系進(jìn)行應(yīng)用題的講解。利用微課“線段圖”演示整個(gè)過程，能幫助學(xué)生分析信息，找到兩者等量的關(guān)系，然后列出方程式，進(jìn)而求解。通過例題講解，讓學(xué)生能夠舉一反三，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)萬變不離其宗的本質(zhì)特點(diǎn)，同時(shí)微課有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)黑板書寫教學(xué)模式的不足，大大提高了教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[3]。

（四）微課復(fù)習(xí)內(nèi)容，加深理解

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，復(fù)習(xí)必不可少，微課為學(xué)生的復(fù)習(xí)階段提供了有效幫助。在教師進(jìn)行重點(diǎn)知識整理的基礎(chǔ)上，學(xué)生既可以通過微課加深對重點(diǎn)知識與難點(diǎn)知識的理解，還能由此形成良好的知識體系，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深入探究。例如，在學(xué)習(xí)“三角函數(shù)”知識內(nèi)容時(shí)，教師可以充分利用微視頻，引導(dǎo)學(xué)生展開對三角形物體的測量，使學(xué)生在深刻理解的基礎(chǔ)上，提升對知識的實(shí)踐應(yīng)用能力，既有效延伸與拓展了本課知識內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生的自主探究與實(shí)踐能力。在這一過程中，教師應(yīng)注重科學(xué)引導(dǎo)，對復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)也要進(jìn)行深入挖掘，使其更具針對性與實(shí)效性。

結(jié) 語

總之，微課內(nèi)容雖短小，但卻具有高度總結(jié)概括的功效，使學(xué)生在短短幾分鐘的音頻、視頻中，既能快速地掌握知識的重點(diǎn)，又能有效理解與記憶課程內(nèi)容。為此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹立創(chuàng)新觀念，對其進(jìn)行高效應(yīng)用，充分發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢作用，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。