花 燕

（江蘇省儀征市大儀中學(xué)，江蘇儀征 211400）

引 言

初中階段對英語學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的時期，它承接著小學(xué)英語所學(xué)的內(nèi)容，同時也為高中英語打下基礎(chǔ)[1]。這一時期內(nèi)，學(xué)生會學(xué)到更多的語法知識，并可以進(jìn)行口語交流。但是大多數(shù)初中生對英語懷有一種恐懼心理，在他們看來，學(xué)習(xí)英語是一件很痛苦的事情，造成這一困境的原因是他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。因此，初中英語教師首先要在確保自己掌握正確的教學(xué)方法后，引導(dǎo)學(xué)生重新認(rèn)識英語，為學(xué)生提供更好的發(fā)展空間。本文中，筆者就針對初中英語課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略研究展開討論。

一、對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組

教師對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，是合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮最大效果的必要前提。試想一下，如果一名教師為了讓學(xué)生能夠更好地接受、適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，就讓學(xué)生自行選擇小組成員，大多數(shù)學(xué)生就會和自己十分熟悉的同學(xué)組合在一起。當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行分組討論時，合作學(xué)習(xí)勢必會變成閑聊，組員會說一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的話題，嚴(yán)重影響課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理分組，首先要進(jìn)行人數(shù)的劃分，一般情況下以6人為一組最為合理。然后，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢進(jìn)行合理的劃分，盡量讓一個小組的成員在能力方面有一定的互補(bǔ)。當(dāng)然了，教師還需注意，不能將特長相近的學(xué)生安排在同一個小組，這樣不利于小組的優(yōu)勢互補(bǔ)。

同時教師還需要引導(dǎo)促進(jìn)小組成員之間的交流，在每次上英語課之前，教師可以讓學(xué)生用英語講述最近身邊發(fā)生的有趣的事情，并讓小組成員之間進(jìn)行互相點(diǎn)評，需要注意的是，教師一定要隨時監(jiān)督學(xué)生的講述內(nèi)容，避免小組成員之間出現(xiàn)矛盾。設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生可以更好地與他人交流，如果在交流中產(chǎn)生矛盾，便得不償失了。

二、以合作學(xué)習(xí)形式來完成課堂教學(xué)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)英語過程中必不可少的環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生往往會忽略這一環(huán)節(jié)[2]。雖然教師在每次下課前都會提醒學(xué)生及時預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，但是大多數(shù)學(xué)生會忽視教師的提醒，忘記預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供極大的幫助，如學(xué)生可以通過預(yù)習(xí)了解到本節(jié)課將會學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容，同時還可以發(fā)現(xiàn)自己對哪一內(nèi)容比較疑惑。在聽課時學(xué)生就會帶著疑問，有目的性地聽講，知道自己應(yīng)該著重聽教師講的哪些內(nèi)容。雖然整節(jié)課的教學(xué)都非常重要，但是學(xué)生往往無法保持整節(jié)課都處于注意力高度集中的狀態(tài)，而如果學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，就可以在之后的學(xué)習(xí)過程中抓準(zhǔn)重點(diǎn)，做到有的放矢。當(dāng)教師講到學(xué)生比較熟悉的內(nèi)容時，可以適當(dāng)放松精神，為接下來突破難點(diǎn)內(nèi)容保留精力，讓學(xué)生在課堂中保持張弛有度的狀態(tài)，從而提高課堂效率。

例如，在學(xué)習(xí)Do you have a soccer ball？這一節(jié)課時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，并留下預(yù)習(xí)任務(wù)，要求每個成員收集一些與運(yùn)動有關(guān)的圖片，在上課時進(jìn)行展示。這樣以分組學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課前預(yù)習(xí)更有利于學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生可以收集basketball，soccer ball，badminton，table tennis等圖片，在搜集圖片的過程中熟悉、掌握各個單詞，同時搜集任務(wù)較為簡單，學(xué)生可以在課后輕松完成，不僅沒有任何負(fù)擔(dān)，還能獲得一定的成就感。教師在課堂教學(xué)中可以對圖片進(jìn)行提問，比如“What is the name of the sport？”然后再對問題內(nèi)容進(jìn)行一定的深化：（1）How many sports do you know?（2）What is your favorite sport? Why?（3）Suppose we want to play games，what sports do you want to participate in?Why?教師需要留給學(xué)生一定的時間進(jìn)行討論，同時需要注意的是，在學(xué)生討論的過程中，教師要時刻觀察學(xué)生，不能出現(xiàn)不認(rèn)真討論、隨意聊天的情況。如果教師發(fā)現(xiàn)這一情況，要及時對學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們立即調(diào)整自己的狀態(tài)，更好地投入之后的討論中。

當(dāng)學(xué)生討論完成后，教師可以讓每個小組選擇一名代表進(jìn)行發(fā)言，發(fā)言內(nèi)容要盡量總結(jié)每位小組成員的意見。在所有的小組表達(dá)完畢之后，教師可以對發(fā)言內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。對于很多學(xué)生而言，站在講臺上發(fā)表自己的看法是一件比較困難的事情，一些較為內(nèi)向的學(xué)生害怕發(fā)言會被其他人嘲笑。因此，教師首先要鼓勵上臺發(fā)言的學(xué)生，最后再對整節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣既有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也會提升課堂教學(xué)效果[3]。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作意識

合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果有時候之所以不明顯，主要是因為學(xué)生的意識存在一定欠缺，很多學(xué)生不喜歡在課堂上與人交流，一些學(xué)生甚至不敢在同學(xué)面前發(fā)言[4]。這些問題其實(shí)可以通過教師與學(xué)生的共同努力來改善。因此，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力與合作意識，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中敢于發(fā)表自己的言論，多與他人交流，這樣才能清楚了解自己的不足之處，從而更好地去改正，取得更大的進(jìn)步。如果一些學(xué)生在與同學(xué)交流方面存在較嚴(yán)重的困難，教師就需要及時對學(xué)生作思想工作，幫助學(xué)生分析小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地接受這種學(xué)習(xí)方法，從而能夠在今后的學(xué)習(xí)中取得較大的進(jìn)步。

例如，在講解 Whats the matter？這一內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的家庭人物角色，以增進(jìn)小組成員之間的情感，讓他們在表演過程中感受到快樂。同時，學(xué)生在經(jīng)歷了小組合作之后，就會發(fā)現(xiàn)自己原來也可以做到更好，并對自己充滿自信，而自信對一個人的學(xué)習(xí)過程至關(guān)重要。

結(jié) 語

總而言之，在初中英語教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用仍存在很多問題，需要初中英語教師不斷去尋找解決方法[5]。同時教師可以采用將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和合作意識，讓合作學(xué)習(xí)法發(fā)揮出更大作用，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。