張雪峰

（江蘇省南通市如東縣洋口鎮(zhèn)古坳初級(jí)中學(xué)，江蘇如東 226408）

引 言

基于特定文本語境進(jìn)行寫作是基本的英語寫作技能，在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)該明確文本語境下英語寫作的要點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，如此才能更好地實(shí)現(xiàn)英語寫作的實(shí)用功能。

一、文本語境下英語寫作的相關(guān)要點(diǎn)

（一）是否準(zhǔn)確地呈現(xiàn)了相應(yīng)文本的文體特點(diǎn)

基于特定的文本進(jìn)行寫作需要尊重不同文本的寫作特點(diǎn)，用詞應(yīng)該更能體現(xiàn)出專業(yè)性。例如，在商務(wù)合同或文件的寫作訓(xùn)練中，應(yīng)該使用專業(yè)術(shù)語和古體詞、縮略詞等，以便更好地適應(yīng)相應(yīng)文體的應(yīng)用環(huán)境。具體如電子商務(wù)（Electronic Commerce，簡(jiǎn)稱EC）、bundling（捆綁式銷售）及here、there等副詞分別加上by、in、of等介詞構(gòu)成thereof、hereinbefore等古體詞匯。正是由于商務(wù)英語具有詞匯及文體方面的相關(guān)特點(diǎn)，決定了在實(shí)際寫作的過程中就要看文章是否真切地表達(dá)出了商務(wù)英語的文體特點(diǎn)。例如，No concurrent contract involving the area or period covered in this contract has been or will be entered into by the Seller without the written consent of the Purchaser.（賣方?jīng)]有買方的書面同意，本合同涉及的區(qū)域或期限的并發(fā)合同已經(jīng)或?qū)?huì)由賣方簽訂）商務(wù)英語寫作對(duì)于細(xì)節(jié)及整體意思的把握十分重要，這種類型的寫作不需要像電影片名一樣美化和修飾，反而要盡可能地突出其描述商務(wù)行為主體或者合同款項(xiàng)等的具體作用，因而其質(zhì)量便體現(xiàn)在能否帶來更加趨于實(shí)際應(yīng)用的效果。

（二） 表達(dá)流暢簡(jiǎn)潔

表達(dá)流暢是指在寫作過程中將想要描述的文本的內(nèi)容用英文準(zhǔn)確表達(dá)出來，且減少語義冗余和詞語的亂用。在不同的文本語境下，表達(dá)流暢是基本的原則性要求，同時(shí)也是一次合格的寫作訓(xùn)練最好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。在功能性的需求下，商務(wù)用途的文本注重貼合實(shí)際、減少夸張和修飾的成分，以目的受眾都能理解和接受的方式呈現(xiàn)內(nèi)容，而讀書筆記、論文等的寫作則要分別注意語義連貫、用詞準(zhǔn)確，這是針對(duì)不同文本語境所具有的不同要求。因而在英語寫作過程中，有必要更加仔細(xì)地斟酌詞匯用法、語法，并作更深層次的考慮，提取有用的信息，將其拆分成若干部分進(jìn)行語句組織，以求最大限度地保證文本流暢、自然，達(dá)到準(zhǔn)確傳播信息的作用[1]。

二、文本語境下英語寫作訓(xùn)練教學(xué)的步驟

（一）教師引入寫作任務(wù)，明確任務(wù)的實(shí)施步驟

教師在布置寫作任務(wù)時(shí)，應(yīng)該更好地做到與文本語境接軌。具體到寫作方面，傳統(tǒng)的缺乏特定語境的寫作訓(xùn)練模式，寫作的隨意性較大，且話題選擇的范圍較多但題材陳舊，學(xué)生在寫作過程中難以得到能力方面的快速提高，在很大程度上制約了寫作訓(xùn)練教學(xué)的現(xiàn)實(shí)化進(jìn)步。而完善的語言寫作訓(xùn)練教學(xué)則在很大程度上上升到文學(xué)、文化的高度，但是在由知識(shí)向能力過渡的過程中，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際布置相應(yīng)的寫作任務(wù)。該任務(wù)明確了命題的方式及相應(yīng)的文體[2]。例如，以一份商務(wù)合同的補(bǔ)寫為例，教師要求根據(jù)購房合同書的部分內(nèi)容補(bǔ)寫違約責(zé)任部分，并且教師需明確制定作文要運(yùn)用的方法，對(duì)如何體現(xiàn)商務(wù)合同的文本特點(diǎn)進(jìn)行一定的講授，完善學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解。

（二）分小組實(shí)施寫作任務(wù)，匯報(bào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)寫作成果

在寫作環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行落實(shí)，并對(duì)文章的細(xì)節(jié)進(jìn)行更好的分析。通過建立寫作學(xué)習(xí)小組，使得學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)與集體互動(dòng)學(xué)習(xí)的結(jié)合，在小組中探討任務(wù)，明確寫作問題，以更好地促進(jìn)作文學(xué)習(xí)。因此，有必要加強(qiáng)英語寫作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，該小組的建設(shè)對(duì)于寫作課的學(xué)習(xí)和互動(dòng)具有重要意義。首先，它實(shí)現(xiàn)了更好的內(nèi)部學(xué)習(xí)氛圍。以往的寫作訓(xùn)練教學(xué)多以數(shù)十人的大班教學(xué)為主，實(shí)際教學(xué)效果不理想，多半學(xué)生對(duì)如何將理論和具體的寫作任務(wù)結(jié)合，來完善自己的寫作水平還沒有更好的認(rèn)識(shí)，教師也不能明確不同學(xué)生各自的想法，在教學(xué)信息的分布上存在較大的不足。而教學(xué)小組可以限定成員個(gè)數(shù)，采取班委帶隊(duì)、學(xué)生跟隨的方法進(jìn)行，在寫完作文之后還可相互評(píng)價(jià)，推選出寫得較好的文章進(jìn)行全班朗讀。

（三）修改文章，總結(jié)任務(wù)學(xué)習(xí)成果

匯報(bào)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師了解學(xué)生內(nèi)心想法及探究進(jìn)度與結(jié)果的重要步驟，具有不容忽視的地位。教師要明確自身責(zé)任，在充分了解學(xué)生寫作過程中使用的方法及相應(yīng)的創(chuàng)新之后，對(duì)其作出科學(xué)合理的指引[3]。

此外，寫作課堂結(jié)束后，要積極進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)對(duì)于學(xué)生和教師而言都是良好的鍛煉和經(jīng)驗(yàn)的豐富。這時(shí)，教師要善于引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都作出有關(guān)自己寫作結(jié)果的總結(jié)，在小組互評(píng)之后進(jìn)行整體的總結(jié)評(píng)價(jià)，結(jié)束本次任務(wù)寫作課的學(xué)習(xí)。

三、在文本語境下提高英語寫作訓(xùn)練教學(xué)實(shí)效性的方法

（一）科學(xué)合理安排課程

在設(shè)置課程時(shí)，要按照“文本閱讀+文本寫作”的課程體系加以設(shè)置?！拔谋鹃喿x”就是英語技能課及英語專業(yè)基礎(chǔ)課的閱讀。通過閱讀文本，學(xué)生會(huì)形成對(duì)文本寫作更好的認(rèn)識(shí)，以便更好地進(jìn)行寫作。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要合理安排兩個(gè)部分的比重，按照學(xué)?，F(xiàn)在的院系設(shè)置開課類別。另外，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的塑造，通過和專業(yè)課理論的有機(jī)結(jié)合，開設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。

（二）提升教師能力，增加專業(yè)教學(xué)能力

在面對(duì)文本語境下強(qiáng)調(diào)寫作技能的教學(xué)過程時(shí)，現(xiàn)代職業(yè)英語教育有了全新的發(fā)展點(diǎn)，教師作為英語寫作訓(xùn)練教學(xué)的主力，必須要重視自己的主導(dǎo)角色，在加強(qiáng)對(duì)寫作專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要深刻把握和體會(huì)文本語境下寫作的新方法和新思路，推出更適合廣大英語專業(yè)學(xué)生實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方法，主打能力本位和興趣本位的教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)和學(xué)識(shí)的全面進(jìn)步。教師要學(xué)會(huì)利用更加多元的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生足夠的認(rèn)識(shí)和興趣，繼而推動(dòng)職業(yè)化英語教育的全面發(fā)展。

（三）更加重視英語課程的創(chuàng)新，利用信息化資源拓展教學(xué)空間

對(duì)英語寫作教學(xué)的創(chuàng)新既是如今職業(yè)教育體系中英語教育理念的現(xiàn)代化要求，也是對(duì)多樣化教育理念和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的結(jié)合。加強(qiáng)英語文本寫作教學(xué)的創(chuàng)新要把握英語寫作教學(xué)的實(shí)際訴求，重視學(xué)生在英語寫作教學(xué)關(guān)鍵能力方面的培養(yǎng)路徑，講求學(xué)生的實(shí)踐為主、教師主導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔的教學(xué)，重視對(duì)英語文學(xué)資料的研究和價(jià)值的挖掘，同時(shí)更好地對(duì)多媒體信息技術(shù)加以利用，采取多媒體教學(xué)或者利用大數(shù)據(jù)分析和整理寫作課程教材的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、針對(duì)性好的教學(xué)層次，以此來拓展教學(xué)空間，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的英語文本寫作能力。

結(jié) 語

總之，在英語寫作教學(xué)中，教師要做到讀、寫相結(jié)合，明確文本語境下英語寫作要點(diǎn)，全面把握和體會(huì)文本語境下寫作的方法和思路。通過科學(xué)合理安排課程，利用信息化資源等對(duì)英語課程進(jìn)行創(chuàng)新，以此來提高學(xué)生的英語寫作能力和學(xué)習(xí)水平。